Os dejo un breve documental donde se plantean cuestiones muy interesantes y muy relacionadas con algunos de los argumentos que defendían vuestras propuestas en la dinámica que realizamos en clase. ¿Qué pensáis al respecto? ¿Cómo afecta al diseño e implementación del juego en la etapa de Educación Infantil?
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ResponderEliminarPrimero de todo me gustaría destacar que me ha parecido muy interesante esta breve entrevista, ya que me parece un tema muy interesante a tratar y además hemos podido observar y escuchar diferentes puntos de vista.
ResponderEliminarActualmente existe más gente diagnosticada con alguna discapacidad, como bien se comenta en el video, esto se debe a la detección, ya que ahora hay más recursos que facilitan la detección de aspectos que nos indican que puede existir alguna discapacidad. En el año 2020-2021 la mayoría de las personas con discapacidad estaban escolarizados en escuelas ordinarias aunque existía un porcentaje de gente escolarizada en centros de educación especial. Después de escuchar este dato nos podemos preguntar, ¿son necesarias las escuelas de educación especial? ¿Qué es mejor las escuelas ordinarias o las escuelas de educación especial? Desde mi punto de vista no se puede decir que una sea mejor que la otra, ya que se debe tener en cuenta las necesidades de cada niñx. Además creo que no se deberían eliminar las escuelas de educación especial, ya que como hemos observado en el documental ayudan a muchxs niñxs, los cuales no se sienten cómodxs en las escuelas ordinarias. Para comprobar que escuela es mejor para un niñx creo que se podría hacer tal y como ha explicado el hombre del video, el cual ha dado un testimonio real como es el de su hija. Creo que primero se debe probar en una escuela ordinaria y si el/la niñx no se siente cómodx debería asistir a una escuela de educación especial para ver si su situación mejora.
Otro aspecto muy importante que se menciona en el video y que creo que es de primera necesidad, es que se den los suficientes recursos a las escuelas ordinarias para que puedan atender mejor a estos niñxs y puedan cubrir sus necesidades. Como bien aseguran muchos de los testimonios que aparecen en el documental, se sienten mucho mejor atendidxs y comprendidxs en las escuelas de educación especial que en las ordinarias, por ello, también es importante que las escuelas de educación especial apoyen y guíen a las escuela ordinarias para que puedan mejorar y hacer que estxs niñxs se sientan agusto. Aunque es verdad, que siempre van a existir alumnxs con necesidades más “intensas” lxs cuales deban estar si o si en centros de educación especial para que sus necesidades puedan ser atendidas de manera adecuada. No por esto se debe sentir vergüenza ni sentir que se ha fallado, si no que es para que el/la niñx esté agusto y aprenda de manera adecuada.
Otro aspecto que se menciona en el documental es como la pandemia ha afectado a estos niños con necesidades educativas especiales, ya que no han tenido suficientes actividades para poder desarrollarse adecuadamente y no se han podido cubrir muchas de sus necesidades. Aquí es donde entra el otro tema a tratar, la importancia del juego en la etapa de educación infantil. Creo que el juego es algo esencial para que lxs niñxs se desarrollen en todos los sentidos: cognitivamente, socialmente… A través del juego los niñxs aprenden muchas cosas y además al hacerlo de una manera lúdica crece su interés por aprender. Lxs niñxs con necesidades educativas especiales aprenden la mayoría de las cosas a través de actividades lúdicas. Por lo tanto creo que como bien se comenta en el video es necesario replantear las actividades de aprendizaje para poder desarrollar las capacidades de lxs niñxs y es muy muy importante desde mi punto de vista que se utilice el juego para poder enseñar a lxs infantes.
Como conclusión me gustaría destacar una frase que se dice en el video: “No es el niño el que se tiene que adaptar a la escuela, si no que es la escuela y el proceso educativo el que se tiene que adaptar al niño”. He querido destacar esta frase, ya que la considero muy acertada y me parece que debemos trabajar día a día para que esto se cumpla.
L’escola inclusiva és un objectiu comú, ja que ens proporciona unes garanties de qualitat. Aquest és un tema que no es pot generalitzar, ja que cada persona amb diferents aspectes dins de la seua discapacitat li pot ser més necessari l’atenció dels centres ordinaris o dels centres específics.
ResponderEliminarEl que impulsa a prendre la decisió entre aquestes dues opcions és quan les necessitats dels xiquets i les xiquetes es deriva quan en el centre ordinari ja no li ho poden proporcionar i la família ha de buscar professionals que si li proporciones aquesta ajuda i col·laboren amb el seu desenvolupament adaptatiu.
Des de l’experiència de l’alumnat dels centres especialitzats que anteriorment han tingut experiències amb centres ordinaris, admeten que en aquest se senten més compresos còmodes, ja que l’atenció que reben és més individualitzada.
Altres testimonis afirmen que en les escoles ordinàries han patit assajament escolar i que ames se sentien fora de context, quan el principal interés cap a l’alumnat és garantir el seu benestar emocional. Que aquest alumnat puga acudir a un centre especialitzat i relacionar-se amb iguals és essencial per a la identitat de la persona.
També és important que els professionals que es troben en els centres d’educació especial quan un suport i influencia per als centres ordinaris i així en aquest també podran fer sentir que l’alumnat amb necessitats que es troben dins dels centres ordinaris gaudisquen del seu benestar, ja que potser no hi tenen una bona cura a aquest alumnat.
Respecte a la pandèmia ha afectat l'alumnat especial de manera brutal per aquest col·lectiu. Ja que ha sigut un impediment per a tenir relacions extraescolars a causa dels grups bambolla no han pogut desenvolupar les seues necessitats a part de tot el tema econòmic.
En este debate se comenta la idea del “Síndic de greuges” del cierre del 70% de los centros de Educación Especial. Se pretende llegar a conseguir una educación inclusiva, atendiendo a lxs niñxs con necesidades especiales en centros ordinarios, pero ¿Es esta educación inclusiva realmente posible? ¿Qué opción será mejor para un niñx con necesidades educativas especiales, un centro ordinario o uno de educación especial?
ResponderEliminarComo bien indica, Jeroni de Moragas, padre de una niña con necesidades educativas especiales, no se puede responder a la pregunta qué es mejor puesto que cada caso es muy diferente. En cuanto a lxs niñxs con discapacidad no se puede generalizar.
Explican que un niñx con necesidades educativas especiales podrá asistir a un centro ordinario siempre que sea posible ofrecerle la atención que necesita y cuente con el apoyo del personal docente. Será favorable este hecho siempre y cuando la escuela no se vuelva un lugar complicado para el alumno, es decir, si el centro no puede atender de forma adecuada a estx niñx y él o ella no se siente a gusto con su entorno y compañerxs, la opción de asistir a un centro especial será la más acertada.
Me gustaría añadir que estoy de acuerdo con la primera parte de esta explicación, puesto que si un centro no dispone de los recursos necesarios para atender la diversidad se deberá hacer un cambio, pero, sin embargo, creo que si un niñx no está cómodo con su entorno y sus compañerxs, el problema no es de estx niñx sino de cómo estamos educando.
Si fomentamos el respeto y educamos en diversidad, de forma real, nuestrxs alumnxs nunca harán que un compañero por tener necesidades diferentes lo pase mal en la escuela. Debemos hacer hincapié en la importancia hacerles ver que no todxs son iguales y que hay niñxs que a pesar de que requieran otro tipo de atención merecen el mismo respeto y las mismas oportunidades que ellxs.
He querido hacer esta anotación puesto que en el documental lxs niñxs explican que en los centros de educación especial se sienten más cómodxs y segurxs porque por fin están en un sitio en el que no se ríen de ellxs y no se sienten discriminadxs.
A la hora de diseñar juegos en Educación Infantil se deberá tener en cuenta las modificaciones y adaptaciones necesarias en cada juego para que lxs niñxs con necesidades educativas especiales puedan ser partícipes de todos y no queden desplazadxs en este ámbito.
Mi opinión ante este debate es que no estoy de acuerdo con el cierre de los centros educativos especiales, ya que los ordinarios no cuentan con los recursos materiales ni humanos necesarios para ofrecer la atención que estxs niñxs necesitan. Es muy complicado lograr un pleno desarrollo de cada niñx debido al ratio que encontramos en estas aulas. No estamos preparados para esta decisión. Pero, sí estoy a favor de que los centros ordinarios se adapten cada vez más, para que así estxs niñxs tengan un abanico más amplio a la hora de elegir centro.
En mi opinión, necesitamos de la existencia de los dos tipos de centro, cómo bien dice el documental o debate, todxs aspiraríamos al ideal de contar con los recursos, las medidas, los valores, la estructura social, para poder tener únicamente un tipo de centros, que contara con la posibilidad de atender la totalidad de las necesidades que presenta el alumnado.
ResponderEliminarSin embargo, en el vídeo también exponen las opiniones de las familias y alumnxs de centros especiales, transmitiendo su tranquilidad y satisfacción con el desarrollo educativo e integral de sus hijxs, haciendo que ellxs mismxs se sientan más cómodos y seguros, facilitando un clima de aprendizaje más positivo que en la escuela ordinaria.
Por otra parte, como futura docente de Educación Infantil, creo que esta inclusión puede ser real, si la comunidad educativa, con ayuda de legislación y recursos proporcionados por el estado, como parte de un proyecto a largo plazo, sentando sus bases en la educación inclusiva, así todxs lxs niñxs entenderían que somos diferentes y todos tenemos necesidades y podemos aprender lo mismo.
García, E. G. (2009). Evolución de la Educación Especial: del modelo del déficit al modelo de la Escuela Inclusiva. In El largo camino hacia una educación inclusiva: la educación especial y social del siglo XIX a nuestros días: XV Coloquio de Historia de la Educación, Pamplona-Iruñea, 29, 30 de junio y 1 de julio de 2009 (pp. 429-440). Universidad Pública de Navarra.
Pernia, S. R., & Rueda, P. O. (2016). Los centros de educación especial como centros de recursos en el marco de una escuela inclusiva. Reseña para un debate. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 20(1), 323-339.
Según se dice en el documental, se quieren cerrar centros de Educación Especial para hacer escuelas más inclusivas, para construir un sistema educativo inclusivo.
ResponderEliminarPor lo que se defiende por una parte a las escuelas ordinarias y por otra parte a los centros de Educación Especial.
Personalmente, estoy de acuerdo con lxs personas que opinan que en los centros de Educación Especial, es donde mejor puede estar el alumnado con dichas necesidades, y también opino, que en las escuelas ordinarias deben llegar a convertirse en escuelas inclusivas, pero con el conjunto de estas escuelas, es decir que coexistan estos dos tipos de centros, ya que por una parte existe el derecho de todas las personas de una escuela inclusiva, donde a todxs se nos trate por igual y todxs estén integradxs, pero si que opino que cada alumnx es un mundo, que debe individualizarse, y no es lo mismo para todxs (en relación a las necesidades), es decir creo que como he dicho anteriormente, depende de lxs familías o el propix alumnx, el derecho a elegir si quiere asistir a un centro ordinario o a un centro de Educación Especial, por lo que, recalco, cada niñx es un mundo, y debe individualizarse cada caso.
Por una parte, en las escuelas ordinarias, se debería de atender a todas las necesidades, e integrar a todo tipo de alumnx, con el material o profesorado adecuado a sus necesidades, vuelvo a recalcar, individualizado cada caso. Además de concienciar a los demxs niñxs para que no ocurra como en las experiencias comentadas en el documental, donde muchxs niñxs fueron excluidos por los compañerxs y también por el propio centro y profesorxs, por lo que, todos deben concienciarse y así conseguir entre todos esa escuela inclusiva donde se respeten las necesidades y se atienda a todxs los alumnxs.
Por otra parte pienso, que como cada necesidad es diferente, creo que si existe un tipo de alumnadx que debería de asistir solo a escuelas de Educación Especial, ya que creo que no todas las escuelas ordinarias, actualmente, estén adaptadxs a dichas necesidades en lo que se refiere a, material, instalaciones, profesorado o profesionales, como han dicho en el documental han necesitado apoyo externo ya que en la escuela ordinaria no atendían todas las necesidades por falta de recursos.
Por lo tanto, creo que es elección de las familias y del propio alumnado, asistir en el ambiente que mejor se sienta y donde mejor se atiendan sus necesidades para conseguir el mayor desarrollo posible de sus capacidades y posibilidades. Con el tiempo podemos mejorar las escuelas ordinarias para que dispongan del material o recursos necesarios para atender a todos los alumnxs de forma eficiente, sin ningún tipo de discriminacion por parte de nadie.
Este tema me resulta frustrante. No encuentro la problemática de ofrecer la posibilidad de decidir ir a una escuela ordinaria. No entiendo el debate puesto que se ofrecen las dos alternativas.
ResponderEliminarEstá claro que hay casos específicos y que debemos individualizar a cada alumnado ya no solo categorizando entre el tipo de necesidad sino, en el grado de discapacidad, y una lista muy larga de factores, es por eso que no se elimina la posibilidad de ser escolarizado en un centro especializado.
Existen alumnxs a los que no les resulta beneficioso asistir a un colegio ordinario, ya sea por que es imposible adaptar las aulas o por sus características individuales, etc. también es posible que suponga un inconveniente en la docencia y en el aprendizaje del resto de alumnxs.
Pero es justamente por eso por lo que se van introduciendo poco a poco este tipo de políticas. En mi opinión se trata de avances, de progreso. Debemos dejar que se lleven a cabo las políticas inclusivas y no quedarnos estancadxs en el miedo al progreso. Debemos seguir aprendiendo de las capacidades del alumnado con NEAE, investigar y experimentar acerca de su desarrollo a través de metodologías, propuestas didácticas, diferentes recursos y sobretodo observar el cambio que supone en la mentalidad de las futuras generaciones.
Nunca quedarse estancados ha conllevado progreso.
El debate que se plantea es: el "síndic de greuges" pide el cierre del 70% de los centros de educación especial y más presupuesto para la escuela inclusiva así como más personal especializado. Un dato que me ha resultado muy importante en esta cuestión es que el decreto de inclusión de 2017 no plantea que se eliminen estos centros sino que los plantea como un recurso, como una medida: no es el alumno quien se debe adaptar al centro, sino al revés.
ResponderEliminarSe comparten distintas opiniones sobre si se deberían cerrar o no estos centros de educación especial y lo cierto es que los testimonios del alumnado es sobrecogedor. La mayoría de los niñxs entrevistadxs coinciden en que en estos centros se encuentran más cómodos y mejor atendidos, les rodea un entorno y contexto adecuado a sus necesidades. No se sienten fuera de lugar o una “carga” pues en estos centros conocen a otrxs niñxs con otras necesidades y se acompañan mutuamente. La mayoría de ellxs han tenido una experiencia negativa en los centros ordinarios en los que han estado previamente: exclusión, bullying, etc. Pues un aspecto muy importante también, es que no se cuida el bienestar de estos alumnxs en los centros ordinarios.
Hemos de reflexionar y ser realistas: actualmente no se destinan los recursos y personal educativo necesario para atender al alumnado con NEAE: así como, no se adapta el espacio del aula, del centro, y la dinámica de clase, pues al final lo importante es que el alumnx pueda participar en su proceso de aprendizaje en la medida de sus posibilidades, al igual que lo puede hacer el alumnx ordinarix.
En cuanto al aspecto del bienestar emocional: es esencial en la identidad de una persona así como la amistad, porque en la escuela no solo se aprende aspectos académicos, al final pasan mucho tiempo aquí con sus iguales y deben rodearse de un entorno enriquecedor en todos los aspectos.
Opino que el foco del debate no debería ser eliminar o no los centros de educación especial, sino ¿por qué necesitamos los centros especiales? Si miramos la otra cara de la moneda, nos encontramos con un realidad totalmente desbordada: es imposible atender satisfactoriamente a los niñxs con necesidades especiales en una clase de 25 alumnos con solo unx maestrx, puesto que ya lo es con los niñxs ordinarixs. Tenemos que plantearnos como sociedad el por qué una segregación del alumnado en función de sus capacidades, ¿responde a una educación mejor para ellxs? ¿por qué tienen que separarse de sus iguales para poder ser atendidxs satisfactoriamente? Con esto no quiero decir que estoy completamente de acuerdo con la eliminación de estos centros especiales: actualmente son imprescindibles pues aunque se use como último recurso, realmente es fundamental: el sistema actual de los centros ordinarios no contempla en absoluto la atención a alumnado NEAE por falta de recursos y personal. De manera que mientras los centros ordinarios no puedan cubrir las necesidades de este alumnado con esta características, opino que deberían derivar a un centro de educación especial.
A la hora de diseñar juegos en Educación Infantil creo que es fundamental tener en cuenta las adaptaciones necesarias para el alumnado con NEAE, para que puedan ser partícipes e implicarse en el proceso de aprendizaje además de que no se sentirían al margen o fuera de lugar.
Sin embargo, tras haber visto el breve documental me quedan algunas dudas en el aire: ¿realmente es posible una educación inclusiva? ¿sería un escenario realmente posible? ¿Qué pasaría con la ratio de 25 alumnxs por clase? ¿sería compatible o imposible?
En realidad, creo que no puedo posicionarme respecto a este tema. Por una parte, así a simple vista, me parece buena idea que para hacer efectivo el modelo de educación inclusiva, se cierren y se transformen parte de los centros de educación especial. De esta manera, pienso que sería beneficioso para visibilizar que existen las discapacidades y para incluir a las personas que necesitan una educación especial en los centros ordinarios, siempre y cuando tengan sus necesidades cubiertas.
ResponderEliminarPero, por otra parte, estoy de acuerdo con que no todas las personas tienen el mismo grado de discapacidad, por lo que cada alumno/a tiene unas necesidades especializadas e individualizadas y, por eso, se le debe complementar con otros servicios de los que a lo mejor un centro ordinario no dispone.
Además, de acuerdo con Maite, la inclusión realmente se refiere a que cada alumno/a pueda tener los recursos y las medidas suficientes para poder progresar en función de sus posibilidades de desarrollo. Es por eso que, no es el alumnado el que debería adaptarse al centro, sino al revés. Los centros deberían de adaptarse al alumnado y a las necesidades de cada uno de ellos. Y el problema de las escuelas ordinarias es que no disponen de los recursos y las medidas necesarias como para atender a este tipo de alumnado.
Ahora bien, ¿cómo afecta al diseño e implementación del juego en infantil?
Yo creo que todo dependerá del grado y tipo de discapacidad. En una escuela ordinaria, respecto al diseño e implementación del juego, creo que simplemente habría que adaptar los juegos a esos/as alumnos/as en concreto, pero sería posible. El problema, desde mi punto de vista, aparece cuando son altos grados de discapacidad y no cuentas con los recursos suficientes como para adaptar esos juegos. De manera que, un centro de educación especial sí que tendría el personal y las medidas necesarias como para adaptar ese tipo de actividades lúdicas.
Debemos tener en cuenta que el juego es muy importante en el desarrollo de los/as niños/as con discapacidad, ya que mejora tanto el aprendizaje como la comunicación, desde una perspectiva psicomotora, afectivo-social y comunicativa (Del Toro, 2013).
Es por eso que, el maestro o la maestra debe tener en cuenta ciertos aspectos para preparar la actividad lúdica, así como el desarrollo de ese/a alumno/a y el contexto en el que se va a realizar la actividad, ya que la elección del ambiente determinará el éxito del juego (Del Toro, 2013).
En conclusión, aunque ambas posiciones tienen tanto aspectos positivos como negativos, creo que para una mayor inclusión es importante que sigamos manteniendo y apoyando los centros de educación especial, sobre todo para aquel alumnado con un grado alto de discapacidad que requiera unas necesidades que ese tipo de centro sí se las puede brindar. Aunque, por otra parte, también resulta importante que aquel alumnado cuyo grado de discapacidad le permita estar en un centro ordinario pueda tener la opción de matricularse en él, siempre que tenga sus necesidades cubiertas.
Del Toro Alonso, V. (2013). El juego como herramienta educativa del educador social en actividades de animación sociocultural y de ocio y tiempo libre con niños con discapacidad.
Me parece una entrevista interesante y destacaría varios aspectos:
ResponderEliminar- Existen más personas con discapacidades ya que ahora es más fácil detectarlas.
- La matriculación de este tipo de personas en escuelas ordinarias.
- Recursos para las escuelas ordinarias.
- El efecto de la pandemia en estos niños por falta de recursos.
Tras comentar lo que más he destacado de la entrevista a rasgos generales, creo que la decisión de ir a una escuela ordinaria o no es algo que debe tomar el niño, pero con ayuda de los padres, ya que es una decisión importante y que va a marcar el resto de sus años en educación.
También hay que tener en cuenta que un niño con discapacidad en una escuela ordinaria puede suponer un avance y una mejora ya que el va a intentar adaptarse al resto de compañeros.
Por otra parte, en las escuelas ordinarias no existen los recursos suficientes para tratar con estos niños y eso un problema y puede ser un error a la larga matricular a un niño con discapacidad en una escuela ordinaria.
Como conclusión, diría que es un tema muy complicado y difícil de decidir que hacer ya que ambas situaciones tienen sus pros y sus contras y cada caso de cada niño es un mundo distinto. Algunos niños habrán tenido muy buenas experiencias en escuelas ordinarias, mientras que otras habrán sido muy malas.
Después de ver el documental, se me vienen varias cuestiones a la cabeza con las que poder reflexionar. Empezando por las necesidades del alumnado, ¿están pensando realmente en ellxs o el discurso de inclusión se lo están llevando al terreno político? ¿El profesorado está preparado para abordar el hecho de cerrar gran porcentaje de los centros educativos especiales? Y como dice uno de los entrevistados: ¿A raíz de qué se deberían cerrar?
ResponderEliminarCon esto no quiero decir que esté ni a favor ni en contra, simplemente son preguntas que me han ido surgiendo mientras veía el vídeo. Lo que tengo claro es lo siguiente:
Estoy totalmente a favor de acompañar a cualquier niñx durante su proceso de aprendizaje. Cada niñx, cuando viene a escuela, ya viene de una familia. Dicho así, puede parecer algo obvio pero, creo que la frase tiene bastante fondo. El hecho de “venir de una familia” significa que ya viene educadx con unos principios, valores y creencias, es decir, no parten todos y todas desde el mismo punto. Cada pequeñx tendrá una forma distinta de ver el mundo y esto es algo que no deberíamos olvidar nunca. Esto lo podemos extrapolar cuando hablamos de algún tipo de discapacidad o problema de conducta (no he querido hacer referencia solo a personas con algún tipo de necesidad especial) ya que creo que el objetivo sería individualizar todo lo posible el desarrollo de cada persona pero, para poder hacerlo, debemos ser competentes en nuestras acciones diarias dentro y fuera del aula.
Debemos profesionalizar la educación, y el trabajo empieza en nosotrxs. A partir de ahí podremos luchar por darle a la educación la importancia que se merece. Desde la experiencia, desde tener mayor número de pedagógxs, psicólogxs, nutricionistas, especialistas, etc. y sobre todo docentes preparadxs para la educación en el s. XXI dentro de los centros educativos. Teniendo mayor número de profesionales se podrían bajar las ratios (como en muchos otros países de Europa) y de esta manera facilitar el acompañamiento y la adaptación de los juegos que realizáramos en las sesiones.
Durante este documental hemos podido apreciar que el objetivo es construir un sistema educativo inclusivo poniendo como solución cerrar los centros de Educación Especial para que las escuelas se conviertan en más inclusivas.
ResponderEliminarEn mi opinión creo que a modo de idea no está mal, sin embargo, es cierto que tanto el alumno con necesidades educativas especiales como sus padres, deberían tener un amplio abanico de oportunidades para que el/la alumnx reciba la educación y la atención que merece y que requiere. Es por este motivo por el que creo que aunque se pensara con buena intención el cerrar los centros educativos especiales para lograr una mayor educación inclusiva en los centros ordinarios, no es la solución adecuada, ya que en lugar de centrarse en trabajar más a fondo este tema en los centros ordinarios, se centra en retirar a los padres y a lxs niñxs con NEE la oportunidad de poder elegir donde estudiar, quitándoles la opción de poder ir a un centro de educación especial donde a lo mejor, según el/la alumnx, podría sentirse más cómodo. Es importante tener en cuenta que cada alumnx es un mundo y que algunos pueden preferir otro tipo de opciones en lugar de tener que asistir sí o sí a un centro ordinario ya que se cerrarían todos aquellos centros educativos especiales, además de que no todos los centros ordinarios están verdaderamente capacitados y adaptados para todas las personas con NEE.
La entrevista visionada a comenta, me ha parecido bastante interesante, pues trata el tema de la atención a la diversidad en los centros ordinarios. Tema que como futurxs docentes nos interesa y vivimos bastante de cerca ya que, por la parte que nos corresponde, nos vemos directamente implicados.
ResponderEliminarRespecto a lo que se comenta en el video del cierre de centros especiales para así lograr la inclusión en los centros ordinarios, quiero decir que pienso que es un “remedio” (por llamarlo de alguna manera) absurdo. No creo que el problema de la inclusión erradique eliminando los centros de educación especial. Como bien afirma Jeroni de Moragas, padre de una niña con NEE, no se debe generalizar respecto a las personas con diversidad, puesto que cada una es un caso. Por lo tanto, dependiendo de cada niñx y de sus necesidades y tras realizar un estudio previo sobre qué le favorecería más a el/ell, se debe tomar la decisión de si va a un colegio ordinario o de educación especial. Para atender a estas personas y lograr un desarrollo óptimo de sus capacidades, es imprescindible disponer de ciertos recursos tanto humanos, como materiales.
Si lo que se pretende es lograr la inclusión, igual el remedio está en empezar a cambiar ciertas actitudes, porque veo igual de mal que un/a niñx esté en un centro ordinario que carezca de recursos, sin que se le pueda atender como es debido respecto a sus necesidades, solo por intentar lograr esa “inclusión”. Que, qué un/ niñx vaya aun centro de educación especial cuando a lo mejor no necesita adaptaciones excesivas y pueda estar en un centro ordinario siendo atendido y desarrollando, así sus capacidades. Por esto mismo, no se puede generalizar respecto a la decisión de “centros de educación especial o no”.
Respecto al diseño de juegos en Educación infantil, pienso que es necesario atender también, en mayor medida, al alumnado con NEAE. Siempre se pueden buscar adaptaciones para lograr hacer el juego posible para todo el alumnado y en el caso de que no se encuentren, existen infinidad de juegos alternativos. Quiero decir miles y miles de variantes. En teoría, si hay alumnos con NEAE en un centro ordinario, es porque se tienen en cuenta y son posibles las adaptaciones necesarias para lograr que todos lxs niñxs se sientan incluidos y sean partícipes en su medida de todas y cada una de las actividades realizadas.