Niñxs de campo vs niñxs de ciudad

Vuestro compañero Miguel, nos deja esta entrada para reflexionar:

Un niñx en la selva potenciará la capacidad de distinguir 50 tonalidades de verde. Aquí, en la ciudad, no lo hará. Por tanto, esa potencialidad se atrofiará hasta desaparecer.

El punto clave es que nacemos con todas las potencialidades que pueden existir en este mundo, pero vamos adaptándonos al medio que nos rodea. En nuestro entorno, solo necesitamos unas pocas potencialidades, las demás desaparecen. Somos vagxs…nuestro cerebro constantemente quiere ahorrar energía (es lo que hay).

Hoy os dejo por aquí un vídeo con el que me crucé el otro día y me hizo reflexionar. No hace falta que lo comentéis, simplemente quedaros con lo que os transmite y tened en cuenta que un niñx puede aprenderlo todo y convertirse en todo. Centrémonos en sus necesidades en cada etapa y situación de su proceso. Tenemos que aprender a escucharles, que hoy en día y en el mundo en el que vivimos, pararte a escuchar muchas veces se noshace complicado.

¡Que vayan genial las prácticas!

El juego en Educación Infantil

Una vez acabada la docencia de la asignatura y con todo lo trabajado durante estas 7 semanas, tengo inquietud en volver a formularos una de las cuestiones que os planteé el primer día de clase:

“Soy capaz de diseñar y aplicar diferentes juegos adaptados a las características de mi alumnado”.

Pocas personas se situaron en la esquina de "totalmente de acuerdo". En este momento, con los contenidos y las experiencias que habéis vivenciado durante las clases, ¿os situaríais en otra esquina diferente a la elegida en aquel momento?

Ahora comenzáis un periodo de prácticas en el cual podéis aplicar de forma real todo lo aprendido. Espero que veáis la importancia de enseñar a través del juego y utilicéis estrategias que favorezcan el aprendizaje y desarrollo de vuestro alumnado. ¡Mucha suerte! 

Y ¡muchas gracias por vuestra atención y colaboración a lo largo de la asignatura! 

Práctica 6. Juegos inclusivos y atención a las NEAE

En la sesión de ayer realizamos algunos juegos motores en los que se os limitó algunos segmentos corporales con la intención de experimentar el juego en esas condiciones y sensibilizaros con algunas discapacidades físicas. Además, diseñasteis y realizasteis diferentes juegos con adaptaciones al alumnado con Necesidades Educativas de Apoyo Educativo. ¿Cuáles fueron vuestras impresiones? ¿Qué sentisteis al poneros en la piel de alumnado con estas características? ¿Fue fácil realizar las adaptaciones? ¿En qué juegos fue más difícil diseñarlas?

(Tenéis hasta el día 31 de octubre para comentar esta entrada)

Exposiciones en contexto real

En esta entrada me gustaría que comentarais todas aquellas sensaciones, vivencias y emociones que habéis experimentado hoy en las sesiones que hemos desarrollado en el centro escolar con el alumnado de 2, 3, 4 y 5 años. También todo aquello que ha sufrido alguna modificación respecto a los diseños iniciales y cómo os habéis adaptado a la situación. En mi opinión, creo que ha sido una experiencia muy enriquecedora para todxs y espero que la hayáis disfrutado.

Debido a la protección de datos no he podido capturar imágenes de vuestra exposición con cada grupo. A pesar de ello, os dejo un vídeo del centro donde informan acerca de la metodología de trabajo que utilizan con el alumnado de infantil.

(Tenéis 5 días para comentar esta entrada -hasta el 30 de octubre-)

Tema 6. Educar en DIVERSIDAD

La temática trans fue otro de los temas debatidos en la dinámica de role-playing realizada en el aula. Os dejo el link del protocolo de acompañamiento para garantizar el derecho a la identidad de género, la expresión de género y la intersexualidad en el ámbito educativo de la Comunidad Valenciana, ya que muchas personas no lo conocíais. Aunque seáis sensibles con el tema, hoy en día sigue habiendo una gran discriminación y rechazo hacia el colectivo, por lo que vuestra labor como docentes será de vital importancia para formar a lxs niñxs en igualdad y respeto.

En esta entrada os dejo también una noticia, en la que podéis encontrar diferentes vídeos/documentales sobre la temática. ¿Algún comentario sobre los mismos?

(Tenéis 7 días para comentar esta entrada -hasta el 30 de octubre-)

Tema 6. Escuela inclusiva y educación especial

Os dejo un breve documental donde se plantean cuestiones muy interesantes y muy relacionadas con algunos de los argumentos que defendían vuestras propuestas en la dinámica que realizamos en clase. ¿Qué pensáis al respecto? ¿Cómo afecta al diseño e implementación del juego en la etapa de Educación Infantil?

(Tenéis 7 días para comentar esta entrada -hasta el 30 de octubre-)

Tema 6. ¿Atención a la diversidad en los centros ordinarios?

Tras el debate establecido el pasado viernes en clase, y a partir de la lectura del siguiente artículo, ¿qué pensáis al respecto? ¿Conocéis el Decreto Valenciano de Equidad e Inclusión Educativa? ¿Cómo puede influir en el día a día de los centros educativos? 

(Tenéis 7 días para comentar esta entrada - hasta el 30 de octubre-)

Práctica Psicomotriz Aucouturier

En la etapa de educación infantil es común escuchar hablar de la Práctica Psicomotriz Educativa. ¿Os suena? Os dejo este interesante artículo para que leáis en qué consiste la práctica que propone Bernard Aucouturier desde el punto de vista de una maestra. ¿Qué conexión tiene con el juego simbólico o espontáneo? ¿Qué potencialidades educativas le encontráis a esta forma de organizar la práctica?

Para quien quiera profundizar:

Aucouturier, B. (2004). Los fantasmas de acción y la práctica psicomotriz. Graó.

Aucouturier, B. (2022). El juego espontáneo en la escuela maternal. Graó.

(Tenéis 10 días para comentar esta entrada -hasta el 31 de octubre-)

Ensayos de las propuestas lúdicas

En las últimas tres sesiones de clase habéis realizado los ensayos de vuestra propuesta lúdica, poniendo en práctica diferentes juegos para comprobar su funcionamiento. Es cierto que las personas participantes habéis sido adultas y en algunos juegos habéis propuesto adaptaciones para llevarlas a cabo (también ante el gran número de alumnado en las clases). Igualmente, la explicación previa de cómo lo haríais con el grupo de edad que os corresponde ha ayudado a comprender el juego atendiendo a las características propias de la edad.

El orden de ensayos ha sido el siguiente:

1. Danzas y bailes

2. Juegos de presentación

3. Juegos tradicionales

4. Juegos sensoriomotores

5. Juegos cooperativos

6. Juegos para el desarrollo de HMB (desplazamientos/saltos)

7. Juegos rítmicos y de expresión corporal

Al acabar cada sesión, hemos realizado una puesta en común con recomendaciones, consejos, éxitos, cambios… tanto de la organización y desarrollo de los juegos, como de vuestra acción docente durante la sesión. El objetivo de esta reflexión es mejorar la calidad del trabajo expuesto por cada grupo y así poder tenerlo en cuenta el próximo martes en la exposición real con alumnado del CEIP Federico García Lorca.

Tras vivenciar estas sesiones de ensayo, ¿qué aspectos (sobre espacio, material, duración, estructura, organización, comunicación…) son clave y cómo debemos actuar para desarrollar una buena sesión con el alumnado real? Podéis ofrecer feedback a grupos en concreto, tanto de los juegos que se plantearon como de la sesión en su globalidad.

(Tenéis 7 días para comentar esta entrada -hasta el 25 de octubre-)

Práctica 5. Juegos sensoriomotores

El pasado viernes, 7 de octubre, realizasteis una práctica en el gimnasio sobre juegos sensoriomotores la cual fue impartida por Carlos Evangelio. En ella tuvisteis la oportunidad de reconectaros con vosotrxs mismxs y vuestro entorno a través de diferentes estímulos sensoriales. ¿Qué sentisteis al realizar la sesión? ¿Es importante trabajar este tipo de actividades/juegos en la etapa de EI? ¿Por qué? ¿En qué momento del curso académico los plantearíais?

(Tenéis 10 días para comentar esta entrada -hasta el 23 de octubre-)

Tema 5. El debate de las armas de juguete para niñxs: ¿son violentas o un juego simbólico?

Os invito a que leáis esta noticia, reflexionéis tras su lectura y ofrezcáis una respuesta a la pregunta planteada en el titular de la misma.

(Tenéis 15 días para comentar esta entrada -hasta el 25 de octubre-)

Tema 5. ¿Qué sabemos sobre el juego simbólico?

Tras realizar la dinámica (Puzzle de Aronson) en el aula el pasado miércoles, y teniendo en cuenta las preguntas trabajadas, os animo a que realicéis una definición completa de juego simbólico y cómo/cuándo/por qué debéis promoverlo como futurxs docentes.

(Tenéis 15 días para comentar esta entrada -hasta el 25 de octubre)

Práctica Juegos Cooperativos: Piensa - Comparte - Actúa

Después de realizar la práctica de juegos cooperativos en el gimnasio, ¿cómo plantearíais la dinámica de retos físicos cooperativos en una clase con alumnado de Educación Infantil? ¿Qué aspectos se han de tener en cuenta como docente? ¿Cuándo plantearíais este tipo de retos?

(Podéis comentar esta entrada durante 10 días -hasta el 18 de octubre-)