En la etapa de educación infantil es común escuchar hablar de la Práctica Psicomotriz Educativa. ¿Os suena? Os dejo este interesante artículo para que leáis en qué consiste la práctica que propone Bernard Aucouturier desde el punto de vista de una maestra. ¿Qué conexión tiene con el juego simbólico o espontáneo? ¿Qué potencialidades educativas le encontráis a esta forma de organizar la práctica?
Para quien quiera profundizar:
Aucouturier, B. (2004). Los fantasmas de acción y la práctica psicomotriz. Graó.
Aucouturier, B. (2022). El juego espontáneo en la escuela maternal. Graó.
(Tenéis 10 días para comentar esta entrada -hasta el 31 de octubre-)
Donde hice las prácticas del grado superior, un día fuimos a el aula de psicomotricidad y la educadora había preparado diferentes materiales como colchonetas, bancos, figuras de gomaespuma, espalderas, etc. Los niños y niñas jugaron libremente y me di cuenta que cada unx de lxs pequeñxs jugaba aquello que quisiera, a su ritmo, podías ver sus preferencias, si eran capaces de mantener el equilibrio, saltar, etc., y la educadora mientras estábamos observando, me iba comentando para que me fijara en las habilidades de cada unx. Ahí me di cuenta de la necesidad de dejarles juego libre.
ResponderEliminarConsidero que cualquier docente debe de tener la habilidad de saber trabajar algún tema incitando al juego libre, es decir, un maestro/a tiene que ser capaz de utilizar todo aquello que tenga a su alrededor para conseguir un objetivo y trabajar mediante el juego libre. Puedes trabajar perfectamente una habilidad motriz de manera libre diseñando el espacio para encaminar a lxs más pequeñx hacia su desarrollo. Esta habilidad de trabajar de esta manera no se consigue de hoy para mañana, ya que, yo no conocía esta práctica hasta que lo pude vivir.
Para mí es fundamental dejarles juego libre y mediante esta práctica psicomotriz, además de respetar los ritmos de aprendizaje de cada uno y una, también puedes observar las capacidades de tu alumnado.
Hay que dejar que lxs niñxs jueguen, exploren, experimenten libremente, ya que de esta manera es cuando puedes llegar a conocer realmente a tu alumnado.
Seguimos viendo el movimiento como un elemento antagónico a la disciplina, a pesar de que nos parece igualmente evidente que los niños, sobre todo en la etapa infantil, necesitan del movimiento para expresarse, para sentirse bien y ser felices.
ResponderEliminarCoincido en que en ella se respira libertad y autonomía, a pesar de que personalmente nunca he estado en un aula de psicomotricidad, en el colegio en el que estuve de prácticas no tenían un espacio diseñado para ello. En estas aulas, los niños/as tienen libertad para hacer lo que quieran: jugar a saltar, trepar, colgarse de cuerdas, construir, correr, esconderse, descansar…
Después de la grata sorpresa inicial, y tras un poco de indagación, pude comprobar que esta actividad es algo más que una simple aula donde los niños juegan con libertad y disfrutan del placer del movimiento.
Para mi, las potencialidades educativas de esta forma de organizar la práctica: es que sobre todo, es un espacio donde por fin cada niño realmente puede aprender jugando. Jugando de verdad, a lo que él quiera y como él quiera, respetando únicamente unas pocas normas de convivencia. Y no sólo jugando sino además a su propio ritmo.
Es el único espacio en el que se les permite demostrar sus capacidades, tanto físicas como cognitivas, y mostrarse tal y como son; en el que pueden romper ese orden artificial, que todavía impera en la Educación Infantil; en el que realmente tienen libertad y en el que no importa el caos que se genere; el único lugar donde pueden de verdad elegir su forma de relacionarse y de actuar en función de su estado emocional, puesto que a nadie le va a exigir que no participen, que lo hagan muy activamente, que se pasen la mayoría del tiempo tumbados, o incluso escondidos.
¿Qué conexión tiene con el juego simbólico o espontáneo? Tras haber leído el artículo. considero que tiene bastantes aspectos en común logrando esa conexión: ambos son juegos libres en los que el niño/a marca su propio ritmo, no hay un modelo que imitar o única forma correcta de jugar, pues los dos tipos de juegos son espontáneos.
En un principio el nombre no me sonaba, pero al leer la entrada del blog “Entre actividades Infantiles” ya sabía lo que era. Pues en las prácticas del grado superior pude observar que, al menos un día a la semana, (aunque me parece poco) lxs niñxs trabajaban de manera autónoma y es esa libertad lo que les hacía ser más creativxs a la hora de jugar.
ResponderEliminarCon respecto a la relación que tiene el juego simbólico con dicha metodología es evidente que ambos potencian el desarrollo de las habilidades motrices. Sin embargo, va mucho más allá, ya que este tipo de desarrollo está estrechamente ligado al desarrollo cognitivo. Y por ese motivo es que el pedagogo Bernard Aucouturier propuso la práctica psicomotriz, pues se dio cuenta de que esos dos procesos madurativos se daban de manera simultánea en el/la menor. Por ello, elaboró aproximadamente diecisiete libros, entre los que destacan los dos recomendados del 2004 y 2022 siendo este último el más reciente. Además, otro aspecto a destacar es que este tipo de práctica fomenta el juego simbólico, ya que este último es un juego espontáneo que nace del menor o la menor posibilitando el ser unx mismx cuando se está jugando.
Con respecto a las potencialidades educativas que tiene este tipo de práctica cabe destacar: el desarrollo de la creatividad a la hora de jugar (esto derivará, posteriormente, en el juego simbólico), establecer vínculos emocionales entre lxs compañerxs y el/la psicomotricista o el/la docente, desarrollar tanto su motricidad gruesa como su motricidad fina, potenciar un buen clima de aula a través de la seguridad y confianza, fomentar el respeto entre iguales y dejar que jueguen libremente por el aula de psicomotricidad con el fin de que expresen sus sentimientos y emociones como ellxs deseen siendo libres en el proceso.
A continuación, como encontré información interesante acerca de este tema, dejo un link a una transcripción de una entrevista a Bernard Aucouturier (para acceder a ella basta con pulsar sobre el botón azul que pone PDF): https://bit.ly/3z02jdW
Bibliografía consultada:
Punk, S. (2015, 13 agosto). Práctica Psicomotriz Aucouturier: qué es, para qué sirve y cómo es una sesión. Entre Actividades Infantiles. Recuperado 22 de octubre de 2022, de https://bit.ly/3DhS9Yq
López, J. P. F. (2015). BERNARD AUCOUTURIER. La Práctica Psicomotriz a nivel educativo, preventivo y terapéutico. | RELAdEI. Revista Latinoamericana de Educación Infantil. Recuperado 22 de octubre de 2022, de https://bit.ly/3z02jdW
Como bien se dice en el artículo, la Práctica Psicomotriz Aucouturier, es un tipo de juego donde lxs niñxs disfrutan jugando, mediante el movimiento libre, por puro placer y diversión, por lo que aprenden jugando, mediante la exploración de diversos materiales, y junto a sus compañerxs como solxs. Este tipo de juegos potencia el desarrollo físico y cognitivo y el desarrollo de sus capacidades. Pues ninguna de las sesiones es igual a la anterior, esto es lo que le hace más divertido, no existen unas normas o pautas a seguir, los niñxs pueden jugar y utilizar el material que quieran.
ResponderEliminarEste tipo de juegos desarrolla también la imaginación y creatividad y va ligado a los juegos simbólicos, ya que ambos son juegos libres sin normas, con una infinidad de materiales, y mediante su imaginación pueden recrear escenarios ficticios o reales mediante la simbolización. Un día pueden construir mediante unas colchonetas un castillo, y a los diez minutos puede ser un barco, un coche etc. Nunca se cansan porque pueden imaginar una infinidad de cosas y están todo el rato en continuo movimiento.
Yo tengo experiencia propia en un cole, estando de prácticas, cuando llegaba la hora de hacer la práctica psicomotriz, era lo que más les gustaba hacer, llegaban al gimnasio y ellxs mismxs podían sacar libremente todos los materiales que había en el gimnasio y colocarlos como quisieran, todxs sacaban todo y se podía ver como muchxs niñxs jugaban solxs y muchxs buscaban a compañerxs. Podían correr, saltar, trepar, una infinidad de cosas, en mi caso, pude prepararles una sesión e hice un recorrido con muchos de los materiales de colchoneta y demás, y les hacía pasar por arriba, si se caían no pasaba nada porque abajo había colchonetas y era seguro, les encanta hacer cualquier cosa, cada material para ellos es mil mundos, por eso cada día es diferente.
Como bien dicen, García y Berruezo, 2004; Mendiara, 2008; Viscarro y Camps, 1997. Mediante este tipo de práctica, hacen uso del movimiento del cuerpo, por lo que este, transmite el conocimiento, se comprende el mundo que los rodea, la comprensión propia, constituyen su personalidad, y entablan relaciones internas o externas.
Según Arnaiz, Rabadán, Vives, 2008, se trata de una práctica con carácter educativo y también preventivo, con la intención de que el docente pueda identificar las dificultades de comportamiento y aprendizaje, y si es saludable su desarrollo, mediante la observación directa.
Por lo tanto, es una práctica que a mí como profesora me gustaría realizarla a mis alumnxs, ya que cuenta con muchos factores positivos.
Me parece muy interesante esta práctica.
ResponderEliminarCreo que es conveniente aplicarla, sobre todo, en en las aulas de infantil, y digo sobre todo en infantil ya que, es una práctica que permite una gran flexibilidad frente a los ritmos de aprendizaje y de desarrollo de lxs infantes y infantil es una etapa en la que encontramos grandes diferencias en estos aspectos.
Permite a todxs lxs niñxs explorar sus capacidades motrices y creativas y les permite de una manera lúdica desarrollar habilidades tanto complejas como básicas dependiendo del nivel madurativo del / de la niñx y elegir ellxs mismxs hasta dónde, cómo y cuándo va a llevar a cabo una práctica del "circuito".
Además comparte todos los beneficios que nos ofrece el juego simbólico ya que en parte se trata de juego simbólico, con significación motriz pero donde el niño puede utilizar su imaginación y crear diferentes situaciones con los recursos que ofrece el "cirtuito" y con total libertad.
Volviendo un poco a lo que dije en la introducción-presentación de la asignatura o en una de las primeras entradas al blog, los niños y niñas pasan la mayor parte del día sentados, o dentro de un espacio cerrado totalmente quietos. Para mí los niños son todo lo contrario, son energía, son vitalidad, son movimientos, aunque algunos piensen que no va de la mano con la disciplina, también es exploración del mundo que les envuelve y de su propio cuerpo. Con esto no estoy diciendo que se cambie radicalmente y se pasen el día de pie y moviéndose; lo que estoy diciendo es que hay tiempo para todo.
ResponderEliminarEn la psicomotricidad se les da a las niñas y niños total libertad, ese magnífico y preciso instante en el que aprenden jugando, a su propio ritmo con la mayor naturalidad posible, con las normas de respetar a los compañeros para poder convivir con ellos. Es aquí donde sale su yo más puro, donde empezamos a conocerlos realmente, donde los niños son los que escogen la forma de cómo hacerlo, de cómo comunicarse y expresarse con los demás da igual, si es ordenado, si todo es un caos, si está haciendo arte o simplemente tumbado. Con ello sacan que es lo que más les motiva, y demuestran sus capacidades.
Como se comenta en el artículo, lo que este tipo de práctica busca es algo más que un espacio donde los niños se mueven y disfrutan libremente, va más allá, las actividades están llenas de intención en los comienzos de desarrollo físico y cognitivo, evolución necesaria. Momento que el niño necesita el movimiento para ser capaz de pensar en ello, es decir acción es igual a pensamiento.
La etapa de infantil es un periodo muy importante para el desarrollo del pensamiento vital a través del desplazamiento. Creación de un marco metodológico y pedagógico, ya que es un periodo básico en el cual el desarrollo de la personalidad y la posterior manera de pensar y actuar, se crearán y evolucionarán.
Jean Piaget, Henri Wallon i Sigmund Freud fueron limitando el concepto de psicomotricidad y relacionando el movimiento con el desarrollo de la cognición. O sea que la educación del movimiento va más allá que el entrenamiento del mismo, para el placer o para la salud física, si no, que llega tan lejos que cuerpo y mente se unen utilizando las herramientas motrices para el progreso de funciones superiores como el pensamiento, la comunicación, la afectividad o la creatividad.
La práctica psicomotriz hay que adaptarla y se tiene que ejecutar en educación infantil, ya que si el niño y la niña ya han superado el estadio preoperacional, no tiene mucho sentido. Actividad preventiva y educativa, que ayuda al niño a vivir más armónicamente su itinerario madurativo.
A simple vista parece que el docente no haga ningún papel en este tipo de actividades, pero su función es muy importante ya que es el encargado de hacer que los niños entiendan la psicomotricidad, transmitirles una seguridad tanto física como afectiva. Sin olvidar que es el docente el que se tiene que ajustar al niño.
Tiene una conexión con el juego simbólico ya que en parte es una rama de él, obteniendo todas sus potencialidades y todos los beneficios nombrados con anterioridad. La relación es total, juegos donde te dejan imaginar, crear situaciones y descubrir nuevas experiencias con bastante libertad. En ninguno de los dos casos se utiliza la imitación, todas las formas de jugar son correctas siempre que se respete algunas normas de convivencia establecidas, cada niño con su ritmo propio.
En primer lugar dar las gracias al centro por habernos abierto las puertas para poder poner en práctica nuestros juegos. A la hora de trabajar nuestros juegos con los niñxs, desde mi punto de vista respondieron bastante bien ya que todxs querían participar. A excepción de 2 o 3 niñxs que teníamos que estar más pendientes de ellxs ya que muchas veces se despistaban y no seguían la actividad.
ResponderEliminarCuando comenzamos los juegos pensábamos que íbamos a tener suficiente con los juegos y las variantes planteadas. Sin embargo, lxs niñxs respondieron genial y tuvimos que improvisar e ir haciendo complicaciones a lo largo de la sesión. Hubo juegos que llamaron más la atención de lxs niñxs que otros ya que a algunos niñxs tuvimos que motivarles a la hora de participar en la actividad.
Además, nos dimos cuenta de que cambia mucho el hecho de ser 7 personas pendientes de lxs niñxs que 1 persona deba estar pendiente de todos lxs niñxs ya que muchas veces se despistaban o se aburrían y se iban a otro sitio. En esas situaciones es más complicado estar pendiente de todas las situaciones a la vez.
Al finalizar la sesión les preguntamos si se lo habían pasado bien y nos dijeron que por supuesto que sí, nosotros la verdad es que acabamos súper contentos porque salió todo genial y vimos a lxs niñxs muy contentos.
Desde mi punto de vista creo que estas prácticas son necesarias a lo largo de la carrera ya que muchas veces no somos conscientes de las situaciones y complicaciones que podemos vivir dentro de un aula.
"La Práctica Psicomotriz Educativa es una metodología o práctica nacida en Francia en la década de los 70, que está basada en el concepto de psicomotricidad concebido como el proceso de maduración que corresponde a un periodo del desarrollo infantil en el cual la sensoriomotricidad es inseparable de la génesis de los procesos psíquicos conscientes e inconscientes." Punk, S. (2015)
ResponderEliminarDesde mi punto de vista, cómo menciona en el artículo propuesto, lxs niñxs necesitan la actividad física, no únicamente por su necesidad de movimiento y expresión, sino también para favorecer su desarrollo cognitivo, gracias a las estrategias y habilidades que desenvuelven mediante este tipo de actividades potenciando también su desarrollo emocional y social.
Personalmente, sí me interesaría proponer este tipo de prácticas en el aula de Educación Infantil, ya que, creo que dedicamos demasiado tiempo a las actividades dirigidas, y no tanto a las más libres y creativas, que, a mi parecer, son más enriquecedoras porqué despiertan sus intereses y motivación.
Chokler, M. (1999). Acerca de la práctica psicomotriz de Bernard Aucouturier. Buenos Aires. Ediciones Ariana.
del Arco-Quel, G. (2017). Práctica Psicomotriz Aucouturier en Educación Infantil. Desarrollo y aprendizaje a través del cuerpo en movimiento (Bachelor's thesis).
Punk, S. (2015, 13 agosto). Práctica Psicomotriz Aucouturier: qué es, para qué sirve y cómo es una sesión. Entre Actividades Infantiles. Recuperado 22 de octubre de 2022, de https://bit.ly/3DhS9Yq
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ResponderEliminarMe ha parecido una práctica muy interesante y diferente. Sin duda, me gustaría algún día, poder observarla yo misma, así como también ponerla en práctica en un futuro.
ResponderEliminarMe resulta muy llamativo el hecho de que no se trate de una metodología en la que lxs niñxs deben estar quietxs sino que se les da la libertad que en esta etapa realmente necesitan para poder expresarse a través del movimiento y sentirse felices y activos. Esta práctica posee la libertad y autonomía necesaria.
Lxs niñxs son libres de hacer lo que sientan en el momento, respetando las normas más importantes, que son: tener cuidado y respetar a sus compañerxs para, de esta forma, jugar todxs en un contexto seguro y respetuoso.
Me ha parecido interesante el apunte que se realiza en el artículo respecto a que el/la docente debe estar preparadx para las posibles caídas y golpes del principio. Es cierto que, a los adultos, muchas veces nos resulta difícil no asustarnos o procuparnos por el mínimo daño que lxs niñxs puedan hacerse, pero esta práctica deja ver que esto solo ocurrirá al principio, hasta que el alumnado se adapte y sepa manejar esta libertad. Ninguna clase será igual que la anterior y eso tanto a lxs niñxs como a los docentes nos motiva y anima a ir con ilusión a cada nueva sesión.
Así como pasa en el juego simbólico, el/la niñx por fin aprende jugando de forma real y lo más importante, a su propio ritmo. El juego deja de ser un ámbito de diversión externo a la Educación para pasar a ser uno de los aspectos más importantes de esta etapa y ayudar a lxs niñxs en su aprendizaje. Aunque siempre lo ha hecho, pero ahora los adultos somos conscientes de ello.
Uno de los aspectos que más me gusta de esta práctica es que no se le obliga al niñx a hacer nada con lo que no se sienta cómodo, es decir, si ese día le apetece saltar, lo hará o si le apetece sentarse, también, nadie va a juzgar lo que haga ni le forzará a participar. Como docentes deberemos estar presentes, pero sin invadir su espacio. Les proporcionaremos seguridad y les facilitaremos la resolución de conflictos. Nosotrxs también tendremos una labor importante, saber manejar los miedos a que lxs niñxs puedan hacerse daño con esta práctica. A mí personalmente esto último me costaría, pero trabajaría en ello sin duda, puesto que será lo mejor para mis alumnxs.
Creo que es una metodología muy acertada y actualizada puesto que el niñx, como indica el artículo, necesita del movimiento para poder pensar en esta etapa. Además, pese a que parece estar todo muy improvisado, realmente se trata de una metodología muy bien estudiada y planificada.
Según este artículo, la Practica Psicomotriz Educativa, considerada como pedagogía de riesgo, invita junto a algunos elementos al juego sensoriomotor.
ResponderEliminarCon este, los niños tienen la libertad de hacer lo que quieran, en el momento que quieran y como quieran.
Esta práctica tendría algunas medidas de seguridad y normas, como tener cuidado y respetar a los demás. Con todo esto, como dice el artículo, los maestros pueden pasar un poco de miedo por si sucede alguna caída o golpe entre los niños, ya que es definida también como una sesión con actividades de caos e improvisación.
Este se encamina tanto hacia el desarrollo físico como hacia el desarrollo cognitivo.
Aucouturier divide el juego en tres dimensiones: el juego sensoriomotriz, el juego simbólico y el juego cognitivo. Por lo tanto aquí podemos observar una relación entre la practica psicomotriz y el juego simbólico.
A la vez que se avanza en la motricidad, el niño/a irá atenuando su esfuerzo, por lo que irá dirigiendo su atención hacia los diferentes objetos de la sala, previo al juego simbólico. Aquí se manifestará la vivencia personal de cada uno, pues es de esta manera como el niño intentará entender la realidad de su experiencia, en el juego.
Si hablamos de juegos simbólicos, podemos destacar de forma significativa algunos tipos de juegos para desarrollar en la sala de psicomotricidad: papás y mamás, médicos, héroes y superhéroes, etc.
Es una buena idea trabajar una sesión de pricomotricidad con esta metodología ya que, fomenta la autonomía y el respeto y son sesiones muy completas para el desarrollo de la motricidad. Los niños trabajarán equilibrios, saltos, coordinación de miembros o uso controlado de la fuerza
ResponderEliminarTras leer él articula nos podemos descubrir que la práctica psicomotriz aucouturier es un espació donde desarrollar habilidades motrices a través de una libertad y autonomía del alumnado. En esta práctica el alumnado decidí que hacer con el material que se encuentra, el cual todo se encuentra dentro de las medidas de Seguridad como el suelo blandito los cantos protegidas.
Al igual que se explica en el artículo creo que la práctica psicomotriz aucouturier abre una puerta que conduce hacia un espacio donde por fin cada niño y niña realmente pueden aprender jugando y respetando, únicamente las normas de convivencia que se les establecen.
A través de esta práctica también descubrimos la necesidad del movimientos para poder pensar durante un periodo básico área el desarrollo de la personalidad, la futura manera de pensamiento e identidad.
Cuando hablamos de la libertad del niño puede parecer que el docente no se otorgue de ningún pape significativo, pero esto no es asi, ya que su función es esencial, puesto que bajo su responsabilidad que el alumnado sea consiente de la psicomotricidad, transmitiéndoles seguridad tanto física como afectiva ajustándose a sus necesidades y preferencias.
Finalmente, no concia esta metodología pero en a parecido muy interesante y con un punto fuerte de aprendizaje y autonomía en el área de conocimiento de uno mismo. No obstate también hay que admitir que esta práctica no se puede llevar a cabo en todos los neutros puesto que mucho de ellos carecen de material y recursos para realizarla.
Según el artículo, la practica Aucouturier en un principio puede parecer tan solo una sesión de psicomotricidad para que los niños jueguen de forma libre y para disfrutar, pero es más que eso. Con este tipo de práctica conseguimos encaminar al niño hacia un desarrollo motor y cognitivo.
ResponderEliminarEn esta práctica el niño se encuentra en un espacio libre en el que puede aprender jugando y pueden demostrar sus capacidades físicas y cognitivas, rompiendo con el orden artificial y así mostrarse tal como son.
Los niños juegan en un espacio en el que existe una liberación de la expresividad motriz, porque, aunque puede parecer una improvisación todo está planificado y estudiado. Podemos encontrar espacios en el que se contrastan zonas duras con zonas blandas, rampas, escaleras, un espacio para el recogimiento. En esta parte de la sesión, conforme los niños van sintiéndose cómodos disfrutando de su propio cuerpo, va apareciendo el juego simbólico, que es lo mismo que decir que va apareciendo la capacidad de utilizar objetos de forma que quieran representar otros.
Según el articulo “La aparición progresiva de la simbolización implica que el niño está entrando en un estadio cognitivo superior.”
Antes de leer el artículo, no conocía esta práctica, pero tras hacerlo puedo decir que, la práctica psicomotríz de Aucoutourier es un tipo de juego en el que los infantes, mediante la libertad de movimiento y de voluntad, la curiosidad, exploración, logran jugar y disfrutar de ello, lo pueden hacer de manera individual y autónoma o con sus compañerxs. De este modo, se logra que lxs pequeñxs aprendan jugando y desarrollen sus capacidades físicas y cognitivas, entre muchas otras de manera óptima.
ResponderEliminarEn cuanto a este tipo de juego y el simbólico o espontáneo, creo que están bastante relacionados e incluso ligados. Pues en el juego espontáneo también es libre, en el que es el/la infante quien marca su propio ritmo en función a multitud de factores.
En ambos tipos de juegos, existen multitud de potencialidades educativas, en ocasiones no se le da la importancia suficiente a la movilidad y libertad para logar el aprendizaje y creo que es algo bastante importante para lograrlo. Estamos acostumbrados a marcar ritmos, modelos, ejemplo a imitar… y o todo es eso.
Por último, quería concluir con esta cita que me ha parecido de lo más interesante para definir el juego espontáneo: “El juego es tan necesario para el pleno desarrollo del cuerpo, el intelecto y la personalidad del niño como lo son la comida, la vivienda, el vestido, el aire fresco, el ejercicio, el descanso y la prevención de enfermedades y accidentes para su existencia efectiva y prolongada como ser humano”
Pugmire-Stoy, M. C. (1996). El juego espontáneo: vehículo de aprendizaje y comunicación (Vol. 33). Narcea Ediciones.