En la sesión de ayer realizamos algunos juegos motores en los que se os limitó algunos segmentos corporales con la intención de experimentar el juego en esas condiciones y sensibilizaros con algunas discapacidades físicas. Además, diseñasteis y realizasteis diferentes juegos con adaptaciones al alumnado con Necesidades Educativas de Apoyo Educativo. ¿Cuáles fueron vuestras impresiones? ¿Qué sentisteis al poneros en la piel de alumnado con estas características? ¿Fue fácil realizar las adaptaciones? ¿En qué juegos fue más difícil diseñarlas?
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(Tenéis hasta el día 31 de octubre para comentar esta entrada)
Desde mi punto de vista, la sesión que realizamos ayer fue muy importante, ya que como bien comenta mi compañera, no sabes lo que es tener una discapacidad hasta que la vives, y desde mi punto de vista aún debe ser mucho más difícil de lo que pensamos. Por esto mismo creo que es muy importante que se trabaje esto en las aulas y sobre todo que se realicen las medidas necesarias para que estas personas se sientan lo más integradas posibles.
ResponderEliminarCuando empezamos a realizar las actividades, las cuales teníamos que pensar nosotrxs, en mi grupo fue muy difícil, ya que no se nos ocurrían actividades creativas, ya que si las poníamos muy difíciles pensábamos que la persona con NEAE no iba a poder realizarla. Por esto mismo, decidimos realizar actividades fáciles para que los juegos pudiesen ser realizados por todo el mundo. Encontramos sobre todo dificultad en el reto donde había un niño con problemas de conducta e inadaptación, ya que lxs niñxs que tienen estas dificultades es muy difícil que cambien su conducta. Además, al tratarse del juego de los bolos, es muy fácil que los cogiese, los tirase… En mi grupo lo que pensamos es que el nene explicase el juego y así tuviera ese sentido de pertenencia al grupo y de importancia.
En conclusión, me ha resultado muy interesante esta clase, ya que nunca me había puesto en la piel de estas personas, y creo que todos deberíamos hacerlo de vez en cuando y así entenderíamos por las dificultades que pasan día a día.
En primer lugar, considero que las adaptaciones que podamos realizar en los juegos para los alumnos con necesidades educativas especiales son muy necesarias. Tener en cuenta las dificultades de cada uno de los alumnxs es esencial, ya que todxs tienen el mismo derecho de aprender, al igual como el resto de sus compañerxs.
ResponderEliminarEn la sesión de ayer pudimos realizar actividades completamente adaptadas y pensadas para que puedan realizar todxs lxs alumnxs. Esta experiencia nos es de mucha ayuda para nuestro futuro como docentes porqué, seguramente, tendremos dentro del aula algúnx niñx con NEE y necesitaremos tener los conocimientos y prácticas previas para organizar los juegos de la mejor manera posible.
El proceso de diseño de los juegos fue difícil de primeras, sobretodo en casos con niñxs que sufren de osteogénesis imperfecta (una enfermedad que provoca que los huesos se fracturen con facilidad). Puso en práctica nuestros conocimientos y habilidades a la hora de meternos de lleno en el contexto en el que trabajábamos.
He podido comprobar al meterme en la piel del alumnado con estas características, que es muy difícil hacer cierto tipo de actividades, por eso son tan necesarias las adaptaciones, para que todxs ellxs puedan realizarlas de igual manera.
En conclusión, es importante tener en cuenta a todxs los alumnxs y si necesitan adaptaciones para poder conseguir realizar las tareas físicas sin dificultades y lo más igualitario posible.
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ResponderEliminarEn la LOE 2/2006 encontramos la afirmación “Las Administraciones educativas dispondrán de los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos con carácter general en la presente Ley”. A la hora de llevar a cabo el proceso de integración de los alumnos con NEAE debemos tenerlo en cuenta a la hora de la creación de los diferentes juegos y actividades que se realizarán en el aula. Estas actividades deben ser adaptadas y teniendo en cuenta las necesidades del alumnado con NEAE.
ResponderEliminarAl ponernos en la situación de tener un/a alumnx con NEAE nos dimos cuenta de la complejidad que requería el tener en cuenta las diferentes adaptaciones que se deben hacer en el aula en cuestión de espacio, tiempo y modalidad del juego. Ya que realmente no puedes dedicar el tiempo que verdaderamente necesita ese/a alumnx en concreto porque debes estar pendiente de los 24 alumnos restantes.
La adaptación que más complicada nos pareció fue el caso del alumnx con problema de conducta ya que en ese caso debemos tener en cuenta los gustos del alumnx, el nivel de interés, el tiempo de la actividad y su nivel de concentración, entre otras cosas. Queríamos hacer una actividad que le gustase al alumnx ya que así quizá prestase más atención al juego o se mostrase más participativo ya que consideramos que era de las cosas más adecuadas para la actividad.
MOTOS, A. M. Programa de intervención para la socialización e integración del alumnado con NEAE a través del juego cooperativo en Educación Física en Primaria (3º CICLO).
Personalmente creo que es muy necesario, como profesorxs, ponernos en la piel de lxs niñxs con Necesidades Educativas, a la hora de realizar los juegos, ya que creo que mediante la creación de estos juegos que nosotrxs mismxs hemos adaptado, nos podemos dar cuenta de si pueden ser realizados sin ningún problema por ellxs o de si podemos mejorar ciertos aspectos, para que todxs lxs niñxs puedan jugar sin ningún problema.
ResponderEliminarPara mí si fue fácil adaptar los juegos motores respecto a las Necesidades Educativas, ya que conozco cada tipo de Necesidad Educativa y tengo idea de la diversidad de adaptaciones que pueden hacerse, ya que tengo un conocimiento previo y mucha imaginación y creatividad por lo que en todo momento sabía cómo adaptar cada situación que nos tocaba, y ayudaba a mis compañerxs.
Mis impresiones fueron buenas, ya que todxs mis compañerxs y yo trabajamos unidxs para adaptar todxs los juegos motores que nos iban tocando, no tuvimos problema ni dudas en ningún juego y en todo momento sabíamos cómo adaptarlo o diseñarlo. Todxs aportamos nuestras ideas y al final todxs juntxs lo conseguíamos. Respetando las opiniones y turno de palabra de cada unx de nosotrxs.
De cara a un futuro deberemos adaptar nuestros juegos a niñxs con Necesidades Educativas, por lo que creo que ha sido una sesión muy importante para concienciarnos de que también existe diversidad de alumnado, y de como poder poner en práctica esas adaptaciones, con diversidad de materiales, ya que una vez estemos trabajando en un colegio, no sabremos qué material podemos llegar a tener o no, al igual que no sabemos que niñxs con Necesidades Educativas nos toparemos, por lo que ha estado muy bien realizar esto en clase.
Me siento preparada para el día de mañana adaptar estas actividades y crear los juegos atendiendo a todas las Necesidades Educativas, además es una forma de ponernos en la piel de estos niñxs ya que lo tienen un poco más difícil del resto y nuestro trabajo es integrarlos y que se sientan agusto en un ambiente de calidad, motivador, eficiente y de respeto.
Considero que la clase de ayer es una de esas clases en las que no solo aprendes a adaptar juegos para niños y niñas con NEAE, si no que, durante unas horas, te metes en la piel y en las situaciones de lo que muchos niños y niñas viven día tras día. Estoy seguro de que los niños y niñas con NEAE tendrán muchas más complicaciones y desafíos que superar en su día a día que nosotros en la clase de ayer.
ResponderEliminarEn cuanto a la dificultad al realizar las diferentes adaptaciones creo que la que más nos costó fue la del alumno con problemas de conducta ya que debíamos de tener en cuenta muchos factores como evitar cualquier distracción externa al juego, que el alumno estuviese entretenido en todo momento, además de controlar la duración del juego ya que si esta tenía una duración excesiva podría perder atención o aburrirse.
Para concluir, creo que este tipo de sesiones pueden ser de gran utilidad en un futuro ya que es muy probable que en algún momento de nuestra profesión nos encontremos alumnos con NEAE, por lo que debemos de estar preparados para saber afrontar dichas situaciones de la mejor forma posible para que dicho alumno participe y se sienta uno mas de la clase.
Hola,
ResponderEliminarEn primer lugar, decir que mis impresiones durante la realización de las actividades fueron muy positivas, ya que pude comprobar de primera mano que con adaptaciones sencillas puedo conseguir que los niños y niñas con NEAE puedan participar y pasarlo igual de bien que el resto de sus compañeros/as.
Sí que es cierto que sobre todo con el palo que nos hacía tener una pierna sin movilidad, fue un poco agobiante moverse, debido a que cuesta mucho más correr con esta afección, pero ha sido una experiencia muy buena y enriquecedora.
Asimismo, al poder ponerme en la piel del alumnado con NEAE, comprendí que estos niños y niñas deben realizar un esfuerzo mayor para participar y hacer cualquier actividad física, pero que con unas pequeñas modificaciones de los juegos y ayuda del resto de sus compañeros/as se puede conseguir. Asimismo, sentí que al estar todos los compañeros y compañeras en mi misma situación, yo no estaba en desventaja. La cual cosa subrayo especialmente, ya que eso me hace pensar que debemos adaptar las actividades para todo el alumnado y no en específico para el niño/a con NEAE, puesto que sino se puede sentir excluido.
En cuanto a la realización de las adaptaciones de las actividades, afirmo que hacerlas para niños con discapacidades sensoriales (ceguera, motriz…) es mucho más sencillo y nos costó menos que en las que teníamos que adaptar los juegos a los niños y niñas con autismo, problemas de conducta…
No obstante, creo que esta tarea es muy útil, ya que me puede dar muchas pistas de adaptaciones que puedo hacer en un futuro si en mi aula tengo un niño o niña con NEAE.
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ResponderEliminarLa sesión de juegos inclusivos me pareció de las más importantes, interesantes y enriquecedoras de todas, ya que aprendes a ponerte en el lugar de las personas, a normalizar todo tipo de situaciones y sobre todo a comprender que todos los juegos se pueden adaptar, modificar o cambiar para que todxs los alumnxs puedan participar sin problemas. Por ello considero que es esencial que el profesorado tenga una buena formación sobre estos temas y sepa adaptarse a las diferentes situaciones, al igual que también es fundamental que lxs alumnxs experimenten este tipo de juegos.
ResponderEliminarEn cuanto a las impresiones de la sesión fueron muy positivas, ya que todxs los integrantes del grupo pensamos fácilmente en cómo adaptar cada juego con el material disponible, siendo esta una actividad que tendremos que realizar muchas veces en un futuro. No obstante, cabe destacar que el juego de los bolos con adaptación a un niñx con problemas de conducta e inadaptación fue un poco complicado, sin embargo entre todxs pudimos adaptarlo sin problemas.
Finalmente, concluir con la gran importancia de estas adaptaciones, ya que con pequeños cambios podemos hacer grandes cosas, que es una obligación pensar en este tipo de alumnado, hacer que la inclusión sea una realidad y que todxs puedan participar e integrarse sin importar sus condiciones y sin recurrir a dejar al niñx sin jugar o hacer que juegue a cosas diferentes al resto.
Hola a todxs!
ResponderEliminarRespecto a estos juegos, yo creo que han sido los que más me han hecho concienciarme de la gran diversidad que hay en nuestro alrededor, ya que en mi experiencia como antigua alumna no he tenido a ningún compañerx con discapacidades físicas.
Gracias a estos juegos he podido ponerme en el lugar de aquellas personas, donde he podido sentir la frustración de no tener piernas, no poder ver... Y le he podido dar más importancia y a valorar lo que tenemos. A estos juegos deberían darle más importancia hacer juegos inclusivos u opciones para dichas personas.
El juego inclusivo oermite que los niños con desarrollo típico vean un mundo más allá. Donde gracias a estos desarrollan un sentido de igualdad y unión que nunca experimentarán si permanencen separados.
Hola.
ResponderEliminarEsta sesión ha sido de las que más me ha gustado porque se han trabajado todas (o casi todas) las discapacidades. Aunque en la realidad cuesta más adaptarlas.
Al haber trabajado con un niño con TEA y huesos de cristal, la actividad de las pelotas fue la más sencilla de adaptar. En cambio, quizá la que más nos costó adaptar fue la de los bolos porque si el niño tiene problemas de conducta, descartamos la opción de darle protagonismo (ser él el que explique la actividad) porque de esta forma reforzaríamos su conducta.
Finalmente, con mis compañeros fue más sencillo adaptarlas y nos hizo empatizar más con este tipo de alumnado.
L'última pràctica realitzada el 26 d'octubre del 2022 em va semblar una del mes a destacar. Fer-nos veure com participar en els jocs amb una discapacitat no sols ens va fer conscients dels privilegis saludables dels quals gaudim, sinó a més que si és possible l'adaptació de jocs tan individuals com, cooperatius o en grup amb algun tipus de deficiència dins de qualsevol joc.
ResponderEliminarNo obstant va tenir part de complexitat alguns dels dissenys de les adaptacions del joc a causa de la nostra inexperiència tant com a educadors i com alumnat, ja que, almenys jo no recorde haver experimentat com alumnat aquests jocs.
Destacar una frase que va explicar la mestra la qual vaig trobar de gran importància, i que espere mai oblidar que deia que no feia falta tenir un/a alumne/a amb alguna necessitat especifica per portar a l'aula aquests jocs. Doncs portant-los més sovint es pot aconseguir una sensibilització i empatia per aquest col·lectiu.
Finalment, contar la meua experiència amb un alumne TEA en un treball de vacances.
A aquest alumne no li solíem adaptar les activitats dissenyàvem unes altres més senzilles per a ell, no obstant ara pense que potser haguera sigut millor adaptar aquests jocs a les seues necessitats no sols de manera individual si, no també introduint-lo dins dels grups, ja que tenir a aquest alumnat sempre és un bon enriquiment per a tots els membres de l'aula incloent a l'educador/a com a la resta de companys i companyes.
Mis impresiones, fueron realmente buenas; pues con esta sesión me di cuenta de que no hace falta tener algún alumno con NEAE para trabajar los juegos inclusivos y sensibilizar al alumnado con este tema, porque al fin y al cabo, la diversidad es una realidad.
ResponderEliminarCon este tipo de juegos en el aula se consigue dar visibilidad al alumnado que posee NEAE. Además, consigue también que el resto de alumnos pasen de ver a las personas con discapacidad como algo diferente y aislado de ellos, a verlo como personas con capacidades diferentes que en algunas ocasiones precisan de su ayuda para llevar a cabo las mismas acciones que el resto de compañeros (Puértolas & Orús, 2019).
Una vez me puse en la piel de este alumnado, pude comprobar que realmente es muy importante trabajar este tema desde infantil. Y es que, tal como afirma Membrives-Miranda & Latas (2022), la diversidad es una característica inseparable de la propia condición humana. Esta se manifiesta en todos los ámbitos de la persona y en distintas facetas a lo largo de su vida. La diversidad está presente en el ámbito educativo y debe tenerse en cuenta a la hora de programar las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello, que la considero quizás una de las prácticas más importantes que hemos realizado. Además, el contexto tiene importancia cuando existen limitaciones y llega a determinar la aceptación social de las personas con necesidades especiales. De manera que para que la inclusión sea completa, el entorno social “debe querer” integrarlo y para esto la actitud debe ser la adecuada desde las primeras etapas de la escolarización, facilitado mediante oportunidades de interacción social positiva (Membrives-Miranda & Latas, 2022). Por ello creo que también es esencial saber que podemos realizar juegos inclusivos sin la necesidad de tener un alumno con NEAE, pues personalmente nunca lo he pensado con detenimiento y gracias a esta práctica ahora sé que es fundamental.
¿Fue fácil realizar las adaptaciones? ¿En qué juegos fue más difícil diseñarlas? Considero una tarea muy compleja, ya que no tengo experiencia, adaptar los juegos para este alumnado, pues requiere creatividad y dedicación. Es cierto que en grupo nos resultó más sencillo, pero en algunos juegos nos resultaba muy complicado diseñar un juego adaptado a unas características específicas, sobre todo en los casos del alumno/a con parálisis cerebral, problemas de conducta y autismo.
Membrives-Miranda, E., & Latas, M. Á. P. P. (2022). Promoción de la escuela inclusiva de calidad en la etapa Educación Infantil. International Multidisciplinary Journal CREA, 2(1), 11-11.
Puértolas, B. G., & Orús, M. L. (2019). Programa de sensibilización sobre la discapacidad a través de los Recreos Cooperativos e Inclusivos en alumnado de Educación Infantil. Trabajo de fin de grado.
La sesión realizada el miércoles 26 nos ayudó a ponernos en la piel del alumnado con Necesidades Educativas. Fue una experiencia diferente y la mayoría de los juegos realizados me resultaban difíciles, sobre todo por estar acostumbrada a la forma “habitual” de jugar a cada uno de ellos.
ResponderEliminarComo dijo Elena, esta era una manera de saber valorar aquello que tenemos y que a veces no le damos la importancia que merece. Existe mucha gente que no cuenta con nuestras facilidades y lo importante como docentes es saber adaptarnos, así como saber adaptar las actividades que realicemos, para que nadie se quedé atrás en el aprendizaje.
No fue nada fácil realizar las adaptaciones de cada juego ya que la mayoría de las sugerencias que salían mientras las pensábamos requerían ayuda del docente o material extra. Pero finalmente, siempre encontrábamos alguna manera de adaptar la actividad sin que este alumnado se quedase atrás.
El juego en el que más nos costó realizar la adaptación fue en el de las pelotas de “ping pong” creo que esto se debió a que no es un material con el que estemos acostumbrados a realizar juegos y además, nos centrábamos tanto en la parte de la adaptación que nos bloqueábamos al pensar juegos.
También hubo una confusión de tiempos por lo que varias de las actividades tuvimos que pensarlas bastante rápido y creo que estas adaptaciones requieren de mucha más concentración y sobre todo, más tiempo, puesto que todavía no es algo a lo que estamos acostumbradxs a hacer. Pero, mis impresiones fueron buenas, ya que todas como futuras docentes realmente queríamos la verdadera inclusión de ese niño o niña en clase.
Por último, me gustaría añadir que, tras esta sesión fui consciente de que no es necesario tener un alumnx en clase con NEAE para realizar este tipo de juegos, ya que les ayuda a empatizar, es una forma de educar en diversidad y además, también pueden resultar muy divertidos.
Me gustó realizar esta práctica, me resultó muy útil y considero que es imprescindible para un docente recibir formación de atención a las NEAE, y ya que somos maestrxs de infantil que menos que recibir formación de adaptaciones en juegos. Pudimos comprobar en primera persona las dificultades a las que se enfrentan el alumnado con necesidades y he de decir que en ocasiones resultaba frustrante.
ResponderEliminarPensar las adaptaciones para los juegos también resultaba frustrante en algunos casos, sobre todo cuando no conocías la patología o condición a la perfección. Me hubiera gustado, personalmente, disponer de más información acerca de las NEAE y sus limitaciones en el enunciado del ejercicio. La que más difícil se me hizo por esta razón fue la actividad de las pelotas de diferente tamaño con niñxs con osteogénesis imperfecta. Otra que me pareció más complicada, pero esta vez por el material, fué la de pelotas de ping-pong.
El otro día intervine en la clase teórica del tema 6 y sigo pensando lo mismo después de realizar la práctica: “nadie dijo que la docencia fuera fácil”. Es una realidad, que la diversidad en el aula nos supone más trabajo, requiere de muchísima observación y análisis, así como tiempo de trabajo destinado a adaptaciones en juegos, en el aula, en los materiales, creación de recursos propios para el alumnado, etc.
Es por eso que pienso que la docencia debe ser vocacional y debe responder a las exigencias que requieren lxs niñxs con NEAE o con cualquier tipo de diversidad.
Ponerte en la piel “del otrx” siempre es complicado, ya que nunca apreciaremos al 100x100 lo que siente cada persona en estas situaciones pero, siempre viene bien empatizar con ello.
ResponderEliminarEmpezando por el hecho que hace poco iba cojo, no me costó demasiado sentirme identificado con la primera adaptación que hicimos en los primeros juegos, pero la cosa se fue complicando. A la hora de adaptar las siguientes actividades tuvimos que preguntar en varias ocasiones de qué se trataba cada diagnóstico, ya que nos falta conocimiento en este aspecto. Es algo que tengo que mejorar personalmente. Tanto en esto como el saber qué adaptaciones hacer en cada juego, porque me sentí bastante incompetente (puede que fueran las horas) en el momento de realizarlas. Sobre todo en el de problemas de conducta y en el juego de la pelotas de diferentes tamaños. Me hubiera gustado hacer un feed back con los demás grupos para comentar las posibles adaptaciones.
De todos modos, la experiencia fue muy positiva. Gracias por preparar una sesión como esta.
En lo que respecta a los juegos de sensibilización que realizamos en el gimnasio mi primera impresión fue que caminar con una pierna inmovilizada era difícil. Sin embargo, cuando jugamos al juego del hospital, pude darme cuenta de que si tuviéramos que mover únicamente los brazos para avanzar sería demasiada la fuerza que deberíamos ejercer sobre los mismos. Por tanto, el hecho de pensar que hay personas que han perdido la movilidad total o parcial de algún miembro de su cuerpo y siguen su día a día esforzándose por dar lo mejor de sí mismxs me resulta increíble, pues tienen una fuerza de voluntad inmensa y eso es lo que lxs hace imparables.
ResponderEliminarCon respecto a las seis adaptaciones realizadas para casos concretos de NEAE, como bien dicen mis compañerxs, uno de los juegos más difíciles para realizar la adaptación fue el de las siete pelotas de ping-pong. Pues se trataba de adaptar la actividad a unx alumnx que tenía autismo y lo difícil fue tratar de consensuar unas normas o pautas para el juego en las que dicho material estuviese presente.
Sin embargo, a nivel personal diría que la actividad que más difícil me resultó para realizar una adaptación fue la del alumnx con osteogénesis imperfecta, pues el déficit de colágeno en los huesos hace que se fracturen con una facilidad de vértigo. Además, se ha demostrado que los programas de ejercicio físico y fortalecimiento muscular son eficaces, pues consiguen un efecto positivo en la calidad de vida al disminuir el riesgo de fracturas, aumentar la masa muscular y optimizar la independencia y movilidad (Mayor, 2019). Por tanto, debíamos elaborar un juego inclusivo para el/la niñx con cuatro pelotas de distintos tamaños. El problema residía en que nosotrxs como docentes solemos realizar actividades dinámicas en las que nuestro alumnado debe correr un poco, aún con el riesgo de caerse. Pues si se cayese un alumnx que no presente dicha característica no sucedería gran cosa, pero si se cayese el/la alumnx en cuestión… se rompería uno o varios huesos y esto mismo sucedería si la pelota le golpease con cierta velocidad en alguna parte del cuerpo. De modo que nos fue bastante difícil al grupo asignado para la tarea conjunta y a mí, puesto que casi todos los juegos que conocíamos implicaban movimiento y/o lanzamientos de pelota. Hasta que finalmente, se nos ocurrió que el alumnado se sentase formando un círculo y se pasase las pelotas grandes de mano en mano y las pequeñas rodando por el suelo dentro del mismo.
A modo de conclusión decir que el alumnado con NEAE no siempre es partícipe de las actividades en el aula de educación física dado que el/la docente e incluso la propia familia le niegan el derecho a la educación en dicha asignatura. Y es que, si le preguntasen a lxs niñxs en cuestión verían que, por lo general, quieren hacer deporte, desean ser tratadxs como al resto de iguales. Por tanto, si optamos por la falsa inclusión, como educadores y educadoras ponemos en entredicho la inclusión escolar como estrategia educativa, que pretende potenciar el desarrollo y el proceso de aprendizaje del alumnado con necesidades educativas especiales, para que pueda ser miembro de la sociedad con pleno derecho sin ser discriminado por sus características individuales (Ríos, 2003).
Bibliografía consultada:
Mayor, R. M. J. D. (2019, 28 octubre). Osteogénesis imperfecta y fisioterapia pediátrica. Revisión bibliográfica. https://bit.ly/3gRHGdy
Ríos Hernández, M. (2003). Manual de educación física adaptada al alumnado con discapacidad. https://bit.ly/3fdDggN
Es de vital importancia adaptar los juegos a las discapacidades porque, de esta manera, hace que el juego sea accesible para todos/as, ya que, según Costa, M. (2007) la carencia de la actividad lúdica en la etapa de infantil puede ocasionar un desarrollo incompleto e incorrecto en la personalidad del/a niños/a.
ResponderEliminarEn realidad, al principio se me hizo un poco complicado realizar los diferentes juegos poniéndome en las mismas condiciones en las que están las personas con discapacidades físicas. Pero conforme fue avanzando la sesión y me fui adaptando, me di cuenta de que tampoco era tan complicado, solo que al estar acostumbrada a poder movilizar las piernas solo era cuestión de acostumbrarme y adaptarme un poco al contexto.
En cuanto a la realización de las adaptaciones de los juegos, las adaptaciones que más complicadas me parecieron de diseñar fueron las relacionadas con la discapacidad motora. También es cierto que no tengo mucha práctica ni experiencia con personas con este tipo de discapacidad, por lo que a lo mejor lo que yo pensaba que iba a funcionar como adaptación en el juego, puede que en la realidad resultase que no.
Para finalizar, creo que ha sido una sesión muy interesante. Sobre todo, porque el habernos puesto en las mismas condiciones en las que están las personas con discapacidades físicas nos ayuda a ponernos más en el lugar de los/as demás. Y quizás de esta manera también nos puede ayudar a saber cómo adaptar las actividades lúdicas a este tipo de discapacidades, ya que no hay nada mejor, en mi opinión, que aprender a través de la experiencia.
Risco, M. L., Pereira, A. E. S., Barona, E. G., Garcia–Baamonde, E., Gómez, A. G., & Jiménez, J. C. R. (2010). Discapacidad y juego; adaptaciones desde las teorías del procesamiento de la información. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1), 657-665.
Soy Noelia Velasco Andújar.
ResponderEliminarExisten cada vez más actividades adaptadas a la diversidad. No solo a las personas con alguna discapacidad física o intelectual, sinó también a todas aquellas que son de diferente raza, orientación sexual o religión. Es muy importante realizar juegos inclusivos desde las primeros años, porque así los infantes pueden sentirse cómodos y seguros y aprenden que todos los aspectos que nos diferencian no tiene por qué separarnos.
En la sexta práctica pudimos realizar varios juegos adaptados a niñxs con Necesidades Educativas de Apoyo Educativo: en primer lugar, nos pusimos un palo en la pierna e hicimos una actividad de pillar individual y otra por parejas; después jugamos al cementerio, un juego típico del colegio, pero esta vez tuvimos que sentarnos y movernos de un lado a otro estando sentados en el suelo; y, por último, estuvimos creando varias actividades que tenían un material y una NEAE especificados.
En cuanto a mis impresiones, tanto en el primero (son dos) como en el segundo juego me sentí muy limitada, incapaz de realizarlos bien. Me costó mucho esquivar a aquellos que pillaban o tiraban el balón.
Y respecto a las adaptaciones que realizamos por equipos, he de decir que hubo algunas más fáciles de llevar a cabo que otras, ya fuese por los objetos o por el tipo de discapacidad. El que nos pareció más complejo fue el que se tenía que adaptar a un/a niñ/a con trastorno de conducta, ya que no sabíamos cómo se comporta una persona con esta NEAE.
Tras la sesión del otro día pude darme cuanta de que muchas veces pensamos y decimos que sí que entendemos lo complicado que debe de ser para un alumnado necesitar adaptaciones educativas, pero no es hasta que lo vives cuando te das cuenta de que es más complicado de lo que muchas veces creemos.
ResponderEliminarNosotros únicamente tuvimos que ponernos en la piel de un alumnado de estas características alrededor de una hora y media y, aun así, fue más duro de lo que me imaginaba. En el juego de “El cementerio” tuvimos que realizar el juego sentados, simulando que no teníamos movilidad en las piernas, aun así, aunque para nosotrxs resultara dificultoso no me quiero imaginar lo que debe ser para una persona que sí que tenga estas características, ya que nosotrxs por lo menos sí que nos ayudábamos, en cierta manera, de nuestras piernas.
Si me hubiesen preguntado antes de la clase si sería capaz de realizar adaptaciones en juegos para el alumnado de Necesidades Educativas de Apoyo Educativo seguramente le habría respondido que sí, pero no es hasta el momento en el que te ponen delante una situación concreta como, por ejemplo, unx niñx con mala conducta o unx niñx ciego y unos materiales determinados cuando te das cuenta de lo complicado que es poner en práctica esa adaptación.
Es cierto que tuvimos más facilidad en algunos juegos que en otros, puede que sea bien por el material que teníamos que utilizar o bien por la discapacidad que tenía cada alumnado. Aun así, con ayuda de todo el grupo, las experiencias de cada uno de los miembros respecto al contacto con alumnado de este tipo y la puesta en práctica de las adaptaciones que íbamos creando, fue interesante y podemos decir que tuvimos una menor dificultad a la hora realizar las diferentes adaptaciones en casa situación.
Para concluir, me gustaría comentar que me alegró recrear y ponernos a prueba en situaciones con un alumnado con Necesidades Educativas, ya que puedo decir con seguridad que tendremos que experimentar y trabajar con ellxs a lo largo de nuestra carrera laboral.
En la sesión del otro día, Elena diseñó unos juegos en los que se nos limitaban ciertas partes del cuerpo. Como se suele decir, hasta que no sabemos lo que tenemos hasta que lo perdemos y lo que hicimos el otro día fue lo más similar a perder cierta parte del cuerpo o sus habilidades con ella. Si que es verdad que en algunas ocasiones, hemos jugado con antifaces, por ejemplo, para no ver nada y simular tener ceguera pero el toro día se nos limitaron partes que nunca antes, en mi caso, se me habían limitado. Por ejemplo, nos pusimos en el pantalón una pica para no poder mover una pierna o jugamos al balontiro sentados en el suelo y desplazándonos sin las poder levantarnos.
ResponderEliminarPienso que realizar de vez en cuando estos tipos de dinámicas, son bastante enriquecedoras para el grupo y ayudan a empatizar bastante, sobre todo a los más pequeños que, tal vez, les cueste un poco más ponerse en situación.
En primer lugar, decir que para mi fue una experiencia en la que sentí bastante impotencia, es bastante difícil realizar ciertas acciones que en el día a día realizamos sin usar cualquier para que nos lo permite y adaptándonos a no tenerla. Pienso que es una dinámica de sensibilización en la que te pones bastante en situación y empatizas, aunque también he de decir que nunca podremos llegar a sentir lo que esas personas que sí tienen cierta diversidad y carecen de cualquier parte o sentido.
Como futura docente, por la parte que me toca respecto a la preparación de dinámicas adaptadas al alumnado con NEAE, decir que la parte de en la que tuvimos que diseñarlas nosotros mismos también fue algo complicada. Hay que tener en cuenta muchos aspectos a la hora de adaptar un simple juego, como por ejemplo los recursos materiales existentes en el centro, los humanos, el propio caso del alumno con NEAE...
Para finalizar, decir que en la mayoría de ocasiones, son los alumnos sin diversidad los que ayudan a realizar ciertas actividades a los que sí la tienen, pero de vez en cuando me parece interesante que se realicen dinámicas en las que se cambien los roles y que el alumnado que posee esa diversidad sea el que muestra y ayuda a sus compañerxs a realizar ciertas actividades adaptadas y estos lo intenten del mismo modo.
La verdad que desde mi experiencia, esta práctica fue para nuestro grupo bastante complicada, ya que las propuestas de juego no se nos ocurrían ya que los materiales eran pocos pero debíamos utilizarlos todos.
ResponderEliminarEn la mayoría de los juegos hicimos nosotras la ejemplificación menos en alguno por falta de tiempo, esta práctica fue bastante complicada, pero muy satisfactoria, ya que hicimos adaptaciones de todos los juegos hacia los niños con NEAE e intentamos hacerlo lo mejor posible
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