El pasado viernes, 7 de octubre, realizasteis una práctica en el gimnasio sobre juegos sensoriomotores la cual fue impartida por Carlos Evangelio. En ella tuvisteis la oportunidad de reconectaros con vosotrxs mismxs y vuestro entorno a través de diferentes estímulos sensoriales. ¿Qué sentisteis al realizar la sesión? ¿Es importante trabajar este tipo de actividades/juegos en la etapa de EI? ¿Por qué? ¿En qué momento del curso académico los plantearíais?
(Tenéis 10 días para comentar esta entrada -hasta el 23 de octubre-)
A pesar de no haber podido asistir a esta sesión, me he interesado por buscar información sobre este tipo de actividades y he podido comprender la gran importancia que tienen los juegos sensioromotores en la etapa de educación infantil. Y esque esta estrategia integra las características del juego, que es uno de los recursos más utilizados para trabajar el movimiento corporal y la motricidad fina y gruesa, debido a que a través del juego el infante puede aprender a explorar sus propios límites, interactuar con diferentes materiales y conocer el mundo que les rodea (Espinosa, 2017). Y, además, tiene un carácter sensorial , por lo que permite al niño organizar la información que recibe mediante la exterocepción y la propiocepción.
ResponderEliminarPor otra parte, Piaget, en su Teoría del aprendizaje, ya nos habla de la etapa sensoriomotora( que va de los 0 a los 7 años) y nos dice que es una etapa de vital importancia en la que el niñx aprende estructuras que harán que, después, sea capaz de organizar las acciones de su cuerpo en relación con los estímulos del exterior e interior.
Y es entonces, cuando el juego sensoriomotor adquiere especial valor y sobre todo en la etapa de educación infantil, ya que comporta múltiples beneficios para los niñxs y lo más importante, es que consigue que sean capaces de aprovechar al máximo sus posibilidades plásticas del sistema nervioso central, propiciando así que haya un desarrollo global tanto a nivel físico, mental como comunicativo. No obstante para que esta intervención resulte exitosa sería necesario que nosotros como maestrxs favorezcamos un entorno/ambiente adecuado.
El definitiva, los juegos sensoriomotores tienen un potencial muy importante y se deberían de tener mucho más en cuenta en la etapa de infantil, ya que es la más adecuada para llevarlos a cabo, ya sea en el 1 o 2 ciclo.
Asimismo, en mi opinión, se podrían empezar a a hacer estos juegos desde principio de curso ya que no solo comportan beneficios a nivel psíquico-físico sino que ayudan a que los niños y niñas se encuentren en un ambiente cómodo y adecuado para socializar y forjar así , las primeras relaciones interpersonales en la infancia.
-Ruíz, A. Aguilar, M. (2021). El juego sensoriomotriz, una experiencia para favorecer las habilidades motrices básicas. Instituto nacional sobre educación normal.
-Castillo.V. (2013). Desarrollo cognitivo en niños de 0-7 años. Centro de habilitación y capacitación Aluna.
-Saraví. J. (2004). Los juegos motores. Una nueva mirada. Novedades educativas, 16 (157).
La actividad lúdica sensoriomotriz son juegos de ejercicio característicos, tiende principalmente hacia la satisfacción inmediata, el éxito de la acción y actúa esencialmente sobre acontecimientos y objetos reales por el placer de los resultados inmediatos. Este tipo de juego tiene como característica principal, el placer funcional, a pesar de su inestabilidad algunos de estos juegos son durables, esto se debe a que siguen ligados a situaciones que reaparecen posteriormente como juegos de combate o los que tienen que ver con aspectos motores básicos y sus combinaciones, por ejemplo, las destrezas deportivas y las acciones cotidianas de adaptación que requieren movimientos (Aquino y Sánchez, 1999).
ResponderEliminarDesde mi punto de vista, a pesar de no haber acudido a la sesión, este tipo de juegos me parecen muy importantes en el desarrollo del individuo, ya que no sólo se desenvuelven un montón de capacidades motrices básicas, si no que el alumnado manipula y aprende de manera lúdica y dinámica los distintos materiales que pueden encontrar en su día a día, por lo que este tipo de juegos integra dos pilares fundamentales de la educación de un individuo, por un lado el movimiento y por otro lado la interacción con el medio y la experiencia.
Este tipo de juegos los plantearía para el segundo ciclo de educación infantil y en adelante, ya que los niños de 1 u 2 años aun no dominan al 100% sus capacidades físicas, factor que los podría limitar en cuanto al progreso de la actividad. Sin embargo, para niños más grandes creo que este tipo de juegos son idóneos para desarrollarse.
- Aquino, C. F. y Sánchez, B. I. (1999). Algunas reflexiones acerca del juego y la creatividad desde el punto de vista constructivista. Tiempo de educar. Revista interinstitucional de investigación educativa. Universidad Autónoma del Estado de México.
¡Hola a todxs!
ResponderEliminarDespués de realizar la práctica sobre juegos sensoriomotores el pasado viernes, me sentí en todo momento agradecida de poder explorar mi entorno mediante los cinco sentidos ya que en algunos de los ejercicios realizados no percibíamos información a partir de la ausencia de alguno de ellos y fui consciente de la dificultad y sobreesfuerzo que esto conlleva. Además, la biodanza fue uno de los ejercicios que más me gustó porque me pude sentir calmada, en paz conmigo misma y pude por unos instantes, desconectar de mis preocupaciones y pensamientos.
Así pues, la falta de alguno de ellos, dificulta, pero no imposibilita, el tener una idea de todo aquello que nos rodea. De esta manera, no se percibe en su totalidad el ambiente que nos envuelve pero la no presencia de alguno de nuestros sentidos nos permite estimular y entrenar el resto de ellos. Además, en gran parte de la sesión teníamos que depositar una confianza plena en nuestrxs compañerxs ya que en algunos de los ejercicios, sobretodo en los que nos faltaba la visión, dependíamos de ellxs para desplazarnos.
Desde mi punto de vista, llevar a la práctica educativa este tipo de juegos en la etapa de EI es importante puesto que tal y como afirma Jiménez (2000) lo que diferencia este periodo de otros es que durante este tiempo el niñx va a organizar el mundo que le rodea a partir de su propio cuerpo. Las sensaciones que experimenta no sabe si proceden del exterior o del interior de su cuerpo. De tal manera que cuando empieza a percibir esa diferenciación va a ir construyendo su yo corporal. Para una adecuada construcción de ese “yo corporal” es necesaria la conjunción de información exteroceptiva (principalmente visual y auditiva) con datos propioceptivos (táctiles y kinestésicos) referidos a sus propios elementos corporales.
Asimismo, García Núñez y Berruezo (1994) diferencia tres etapas distintas por las que el niñx aprende a organizar el mundo que le rodea: de las sensaciones, de la percepción y de la representación. Cada uno de ellas representa la manera en la que ordena su realidad, dependiendo de la edad en la que se encuentre.
Por último, no considero que haya un momento determinado para plantearlo durante el curso ya que cualquier instante es bueno para llevar a cabo una práctica sensoriomotora. También, me gustaría añadir que este tipo de ejercicios es muy beneficioso para que nuestro alumnado reflexione acerca de la diversidad que nos podemos encontrar en el aula , que no todxs tienen desarrollados los cinco sentidos en su totalidad y que no por ello deben ser rechazados o excluidos a realizar cualquier actividad.
¡Un saludo a todxs!
Referencias consultadas:
Jiménez, A. B. H. (2000). Intervención psicomotriz en el Primer Ciclo de Educación Infantil: estimulación de situaciones sensoriomotores.
RIFOP: Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, (37), 87-102.
García, J., y Berruezo, P. (1994). Psicomotricidad y educación infantil. Impreso en España, (16), 1-10.
La clase con Carlos Evangelio fue muy entretenida y divertida, ya que pudimos ponernos en la piel de las personas con deficiencia visual a través de diferentes juegos y actividades. Además, en la última actividad de vendarnos los ojos y hacer lo que sentíamos al ritmo de la música pudimos ‘’liberarnos’’, ya que fue un juego muy espiritual en el que te dejabas llevar por completo.
ResponderEliminarEstos son un tipo de juegos que conllevan múltiples beneficios para los niños y niñas, por ello es muy importante llevarlos al aula de infantil. Ya que favorecen a la estimulación de habilidades y competencias socioemocionales, la expresión de sentimientos y el proceso madurativo de los niños/as, además de activar el aprendizaje necesario para adquirir una nueva percepción del mundo.
También, resaltar que estos juegos potencian en los alumnos/as el desarrollo del cuerpo y de los sentidos, teniendo un impacto en el desarrollo personal del individuo, así como en su medio familiar y social.
Por otra parte, añadir que este tipo de juegos los haría preferentemente al comienzo de curso, ya que son juegos que te ayudan a conectar con tus compañeros/as y contigo mismo/a, y que además, dejan una serie de valores muy importantes como el respeto y la confianza, así como la reflexión de que no todos gozamos de los cinco sentidos, y que es algo que debe ser normalizado desde el inicio, destacando que ellxs pueden ser partícipes de cualquier tipo de juego o actividad igual que sus compañeros/as.
Finalmente, propondré un juego sensoriomotriz para 3-4 años muy interesante:
Este es un juego conocido como el laberinto de las texturas, y es una actividad en la que los niños deberán pasar por encima de diferentes texturas como césped, algodones, esponjas, harina, arroz, hojas…
Otro juego para niños de 5-6 años es el juego de los piratas, este es el juego tradicional del pilla a pilla pero reduciendo al 50% la visibilidad, es decir, con un parche en el ojo a modo pirata.
Toriz, A. P. R., & Zaldívar, M. A. A. EL JUEGO SENSORIOMOTRIZ: UNA EXPERIENCIA PARA FAVORECER LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS.
La práctica que realizamos el pasado viernes 7 de octubre, me gustó mucho. A través de esta práctica, tuve la oportunidad de vivir la experiencia de tener la ausencia de uno de los sentidos. Además, a través de esta práctica, pudimos experimentar más con los otros 4 sentidos restantes. Al principio, me sentí un poco agobiada cuando no tenía la presencia del sentido de la vista que, bajo mi punto de vista, junto con el oído, es uno de los sentidos más importantes, ya que gracias a él observas y visualizas todo lo que experimentas.
ResponderEliminarPor otro lado, en la práctica de Carlos realizada en el gimnasio, tuve la oportunidad de darme cuenta que sin algunos de los 5 sentidos, se puede experimentar igualmente. Asimismo, en la práctica del viernes, tuve la oportunidad de desarrollarlos y centrarnos en uno de ellos. Esto hizo que cogiera más seguridad en mí e hizo que me escuchara mucho más, teniendo la oportunidad de expresar nuestros sentimientos y de confiar en nuestros compañeros a la hora de realizar la actividad de guía.
Los juegos sensoriomotrices, son importantes en la etapa infantil. Les proporciona la posibilidad de conseguir un progresivo aumento del control sobre su propio cuerpo. Además, gracias a estos juegos, les pueden proporcionar movimiento de su cuerpo y desarrollar sus sentidos, para potenciar su maduración de su sistema nervioso.
Por último, considero que sería importante trabajar estos tipos de juegos cuando ya tengan confianza tanto con la clase, con él mismo, como con sus compañeros/as. Por tanto, el momento de realizar este tipo de juegos sería en el tercer trimestre. En esta etapa, los niños/as ya tienen consciencia de su propio cuerpo y ya conocen tanto a la clase como al resto de personas. En cambio, considero que los sentidos los trabajan desde que nacen, ya que son los primeros que se activan en el nacimiento y desarrollan su capacidad para explorar.
Jiménez, A. B. H. (2000). Intervención psicomotriz en el Primer Ciclo de Educación Infantil: estimulación de situaciones sensoriomotores. RIFOP: Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, (37), 87-102.
En la sesión del pasado viernes 7 de octubre, tuve muchas sensaciones diferentes, entre ellas: curiosidad, angustia, intriga y relajación.
ResponderEliminarPor un lado, la sensación de angustia me la provocaba el hecho de llevar tanto tiempo los ojos tapados sin poder ver absolutamente nada y tener que confiar en mi pareja para poder realizar las actividades. No obstante, también cada vez que realizábamos una actividad con los ojos cerrados me producía intriga, ya que progresivamente aumentaba la dificultad de los ejercicios y no sabíamos cuál iba a ser el siguiente peldaño de dificultad.
Asimismo, me creó mucha curiosidad la última actividad, la cual sino recuero mal era una biodanza, en la que cada unx tenía que moverse según lo que le trasmitiese la música sin ver absolutamente nada. Además, en esta actividad pude observar que causó muchas sensaciones diferentes entre todxs al acabar la sesión. Por ejemplo, a mí me produjo mucha relajación y paz interior. Por todo ello, esta última actividad fue mi favorita, ya que me recordaba mucho a una sesión mindfullness y sin embargo, no lo era.
Por otro lado, respecto a la segunda cuestión, Piaget clasifica los juegos en tres apartados: sensoriomotores, simbólicos y reglados, dependiendo de la relación que tienen con el cambio de lxs niñxs a lo largo de la vida.
En dicha clasificación, Piaget dice que los juegos sensoriomotores implican la puesta en acción de la capacidad de lxs niñxs de construir y operar desde los estímulos que en él provoca el entorno físico, los objetos y su propio cuerpo, elaborando respuestas complejas de carácter motórico-manipulativo, es decir, utilizando su cuerpo. Un ejemplo de este juego son los espontáneos. A través de estos, el desarrollo se va encontrando con su aprendizaje. Por todo ello, es de gran importancia destacar este tipo de juegos no solo en Educación Infantil, sino también en el resto de etapas educativas.
Para finalizar, este tipo de juegos los plantearía en el aula cuando lxs niñxs se conociesen lo suficiente, es decir, a mitad de curso o a finales, ya que para realizar juegos como el de taparnos los ojos y confiar en tu compañerx se necesita una base mínima de confianza. No obstante, pienso que si se plantearan al principio de curso también sería adecuado, ya que se pueden plantear juegos de menor dificultad en los que no fuese necesario tener esa confianza para llevar a cabo las actividades.
Carrasco, M. E. D. (2011). Aprendo con el juego en mi aula de educación infantil. Pedagogía magna, (11), 373-381.
Todos los juegos requerían de la ayuda de un sentido concreto para su correcta realización, un sentido que debíamos agudizar para poder lograr el objetivo.
ResponderEliminarEn gran parte de los juegos carecíamos del sentido de la vista, por lo que debíamos guiarnos por el oído o el tacto según la actividad.
Reconozco que la mayor parte del tiempo sentí un poco de agobio, pues me sentía muy desprotegida sin la vista. Tener la necesidad de guiarte por otros medios resulta estimulante, te pone a prueba y te motiva la idea de si lograrás alcanzar el objetivo, superando así un reto propio, pero por otro lado podía resultar frustrante o te sentías indefenso.
La última actividad, al igual que al resto de mis compañerxs creo, fue mi favorita. No había que conseguir nada, simplemente sentir y disfrutar. Personalmente hace muchos años que disfruto haciendo esta actividad o variaciones, pues durante los 17 años que llevo en música he tenido la oportunidad de conocer multitud de obras que transmiten infinidad de sentimientos, algunas incluso las he tocado con la banda o en audiciones en el conservatorio y recuerdo con mucho cariño interpretar una obra y sentirla a la vez que la estás produciendo con tu instrumento, genera sentimientos muy bonitos y a día de hoy sigo sin cansarme de disfrutar de ello cuando surge la ocasión, como en esta clase. Pese a que a veces te puedan hacer pensar o rememorar recuerdos que no nos resultan agradables, es una experimentación sensorial que es muy interesante en todas sus versiones.
Herrero (2000) explica las situaciones sensoriomotoras que desde un planteamiento educativo es necesario ofrecer al/la niñx en esta etapa:
• Procesos de equilibración sobre objetos y superficies inestables, donde el/la niñx recibe información propioceptiva y vestibular, que le ayudan a elaborar su propio equilibrio corporal.
• Situaciones cinestésicas, experiencias de desplazamiento con o sin apoyo de objetos, que se irá automatizando a partir de la repetición de estas. Cuando el/la niñx encuentra además la posibilidad de vivir experiencias de contraste (aceleración y desaceleración, fuerte/flojo, rápido/despacio, etc.) la asimilación de estas sensaciones se favorece.
• Procesos posturales, donde el/la niñx tiene que integrar su espacio interno con el externo, y donde consigue el control del impulso. La economía, ajuste y control en la realización de los movimientos dependen de la elaboración de este sistema postural, que requiere el acuerdo de tono y equilibrio. La construcción del espacio exterior es la base para poder pasar a otros procesos superiores, como el desarrollo de praxias finas y gruesas, necesarias para el aprendizaje de la grafomotricidad y luego de la escritura. (p. 98).
Con esto lo anteriormente citado se entiende que es importante trabajar este tipo de juegos en la etapa de Infantil porque permiten el desarrollo de diversas habilidades cognitivas y físicas que les ayudarán a su vez a su desarrollo global y físico como seres humanos además de que les facilitará posteriores aprendizajes como niñxs. También trabajarán la concentración, pues estos juegos les obligan a tener una atención focalizada a la actividad que están realizando para poder llevarla a cabo, pues sino están atentos saben que no lo lograrán, hay una necesidad de aplicación de esta atención, no tanto una elección por parte de lxs niñxs.
Este tipo de actividades y juegos, como ya han comentado mis compañerxs, las plantearía a final de curso. Esto se debe a que muchas de las actividades requieren confianza en lxs compañerxs para que te guíen o ayuden a realizarlas, por lo que después de todo el curso académico lxs alumnxs se conocen mucho más y generan confianza, permitiendo que los juegos se desarrollen mucho mejor y así les otorguen el desarrollo y el aprendizaje que conllevan y que anteriormente he nombrado.
Jiménez, A. B. H. (2000). Intervención psicomotriz en el Primer Ciclo de Educación Infantil: estimulación de situaciones sensoriomotores. RIFOP: Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, (37), 87-102.
EliminarSegún Beaudry (2012) todo lo que percibimos del entorno es a través de los sentidos y de los sistemas sensoriales; no solo mediante los sentidos sino también mediante el movimiento, posición corporal y la relación del cuerpo con la fuerza de la gravedad.
ResponderEliminarLa integración sensorial es un proceso neurológico a través del cual todas las sensaciones que nuestro cerebro capta por los sentidos se organizan e interpretan para proporcionar una percepción o respuesta adaptativa (Thoumi, 2003).
La integración sensorial no es consciente y además se encarga de diferenciar qué experiencias son importantes para el desarrollo y así fomentarlas; las bases que se crean permiten que los niñxs tengan en un futuro un buen rendimiento escolar y tener buenas relaciones sociales.
Mediante el juego sensoriomotor, se desarrollan habilidades motrices básicas, proponiendo actividades perceptivas, motrices, de elaboración del esquema corporal y del espacio-tiempo, considerando las necesidades e intereses.
Desde el punto de vista del desarrollo psicomotor, el juego potencia el desarrollo del cuerpo y de los sentidos, la fuerza, el control muscular, el equilibrio, la percepción y la confianza en el cuerpo. También construyen esquemas motores simples que ejercitan al repetirlos, estos juegos fomentan la coordinación motriz y la estructuración perceptiva.
Basándome en esta información y en la que nos fue dada en la clase del 7 de octubre, puedo afirmar que estos juegos son de suma importancia para el alumnado de Educación Infantil. Por supuesto este tipo de actividades las realizaría a principio de curso, ya que estos juegos ayudan a fortalecer la confianza y relación con los compañeros (como en el juego de confiar en tu pareja, ya que uno debía llevar los ojos cerrados).
La sesión que realizamos el otro día con Carlos Evangelio fue bastante entretenida y diferente, ya que gran parte de la sesión la hicimos con los ojos tapados, por lo que realizar actividades sin el sentido de la vista fue un verdadero reto para mí. Pero, aunque al principio me pareció una tarea imposible porque considero que la vista es uno de los sentidos más importantes, me resulto fácil adaptarme y seguir sin problema la clase.
ResponderEliminarRealizar actividades a través de los sentidos fue una experiencia muy gratificante, ya que me dio la oportunidad de agudizar y desarrollar algunos de los sentidos cuando carecía de otros, en este caso de la vista. Además, conseguí depositar toda mi confianza en mi compañero y escuchar sus indicaciones logrando relajarme y disfrutar de la sesión.
Por supuesto este tipo de juego es de gran importancia en la etapa de infantil, ya que el niño aprende a responder mediante actividades motoras y sus sentidos a los diferentes estímulos que se presentan. La única manera para relacionarse con su entorno es a través de las percepciones que recibe y su habilidad motora para interaccionar con ellas. Además, los juegos sensoriomotores potencian el desarrollo del cuerpo y de los sentidos, es decir, la fuerza, el control corporal, el equilibrio, la percepción y la confianza en el uso del cuerpo. A través de estos, los niños construyen esquemas motores simples que se van perfeccionado progresivamente con la finalidad de desarrollar la coordinación motriz y la estructuración perceptiva.
Sin ninguna duda plantearía los juegos sensoriomotores en el tercer trimestre del curso escolar, puesto que los niños ya se conocen bastante bien entre ellos y han cogido suficiente confianza para realizar actividades como las planteadas en la sesión del viernes.
Ruiz, A. P. (s. f.). EL JUEGO SENSORIOMOTRIZ: UNA EXPERIENCIA PARA FAVORECER LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS [Tesis]. Congreso nacional.
Desde mi punto de vista la clase que realizamos con Carlos fue muy entretenida y trabajamos de forma diferente a como trabajamos de normal, es decir, en esta clase prácticamente todo el tiempo trabajamos con los ojos tapados por lo que teníamos que primeramente confiar y nosotros mismos y en segundo lugar, confiar en la persona que nos dirigía.
ResponderEliminarAsí mismo partiendo de esta base pienso que si esta asignatura tuviera una duración más larga y no únicamente de dos meses impartiría esta clase a mediados tirando a finales de curso, puesto que creo que ahí ya tendremos la suficiente confianza con nuestrxs compañexs para dejarnos llevar por ellos. Porque escierto que ahora alomejor no nos conocemos del todo, sí que podemos comunicarnos, mantener una conversación, pero no tenemos la suficiente confianza para dejarnos llevar por otra persona.
También, me di cuenta de que había actividades que te hacia reflexionar o evadirte de cosas que te pueden estar pasando o que te hacen desconectar al saber que solo es el profesor el único que te esta mirando y el resto de compañerxs estan en la misma situación que tú, con un antifaz en los ojos. Del mismo modo había otras actividades que te hacían reflexionar en como lo pasan las personas que son ciegas o el tipo de adaptaciones que deben tener, el nivel de confianza que deben tener con todo el mundo aun sin haber mantenido ningún contacto anteriormente. Y pienso que son cosas que hasta que no te pones en la piel de esas personas no te paras a pensarlo con detenimiento.
Finalmente, pienso que en las edades más tempranas como es en educación infantil es muy importante trabajar los sentidos y también las emociones que te pueden surgir a partir de estas. Como hemos visto en el video se ve la confianza, el cariño, la emoción… que transmiten los unos a los otros con este tipo de juegos que pienso que son muy efectivos para ellos en su proceso de desarrollo tanto físico como mental.
La práctica del viernes pasado con Carlos Evangelio me gustó bastante. A través de la realización de los diferentes juegos, tuve la oportunidad de vivir la experiencia de carecer de uno de los sentidos vitales. Al principio, no tener la visión de las cosas era algo un poco agobiante, sin embargo, en el momento que eras capaz de dejarte llevar y relajarte sabiendo que no te vas a hacer daño, era muy gratificante. La visión es un sentido muy importante en la vida de las personas, no obstante cuando careces de ella, los demás sentidos se agudizan y puedes seguir realizando todas las actividades del día a día.
ResponderEliminarLa práctica nos sirvió también para poder liberarnos y dejar de pensar en las cosas que nos pasan en el día a día y poder sentirnos libres por el gimnasio. Una de las actividades que realizamos fue la de ir en parejas y uno era el que no podía ver. En esta actividad también trabajamos la confianza con tu compañero que es el que sí que puede ver y te lleva por todo el espacio. Al principio, era muy complicado, debido a que pensaba que me iba a caer, pero después poco a poco vas confiando en tu compañero hasta que ya te dejas llevar por donde él quiera.
Por otro lado y bajo mi punto de vista, sí que podemos y debemos en cierta medida, realizar estas actividades en las etapas de infantil. Debido a que trabajamos muchos aspectos, como por ejemplo, que los niñxs en las actividades de que la otra persona es la que te lleva, trabajas la confianza, además de poder trabajar todos los sentidos y conocer el cuerpo de cada uno. Podemos trabajarlo en todas las etapas, pero sí que es verdad que según la edad que tengan lxs niñxs, se pueden trabajar unas actividades u otras.
La clase que realizamos con Carlos Evangelio fue muy entretenida, pero sobre todo diferente, y eso fue lo que más me gustó. Hicimos muchas actividades con los ojos tapados. Al principio me sentía un poco frustrada, ya que para mí la vista es el sentido más importante que tenemos los humanos, pero al final me acostumbré y pude sentir como sería vivir sin ella, poniéndome en la piel de la gente que carece de ella.
ResponderEliminarLo que más me gustó de la clase fue la actividad final, donde Carlos nos puso una canción y con los ojos tapados teníamos que dejarnos llevar. Me sentí libre, libre de hacer lo que quería, dejándome llevar sin importar el resto, soltando mis emociones y todo de mi interior, expresándome corporalmente. Para mí, fue la mejor actividad y creo que fue muy necesaria para todxs, ya que en esta vida tenemos frustraciones que no sabemos cómo soltar y ese fue el momento perfecto para despejar la mente y liberar tensiones.
Con las otras actividades pude sentir como es vivir sin el sentido de la vista, y como se fortalecen la oída y el tacto. Además, trabajamos un elemento importante en la vida de las personas, que es la confianza, tanto en uno mismo como en lxs compañerxs.
Desde mi punto de vista, pienso que es importante trabajar este tipo de actividades en Educación Infantil porque gracias a estas lxs niñxs aprenden a utilizar los diferentes sentidos en diferentes situaciones, incrementando así las capacidades de lxs niñxs para resolver problemas y la interacción social.
Mediante el juego sensoriomotor, lxs niñxs descubren y desarrollan su potencialidad corporal. Este les da la oportunidad de descargar tensiones, su agresividad, su ansiedad. Asimismo, este tipo de actividades permite a el/la niñx ganar confianza en sus posibilidades, mejorando su capacidad de iniciativa y autoconcepto, descubriendo sensaciones y movimientos que le ayudan a mejorar sus competencias motrices.
Sin ninguna duda las trabajaría en cualquier etapa de educación infantil, adaptando las actividades a la edad correspondiente, y no solo para fomentar la confianza en uno mismo y en sus compañerxs, sino para que conozcan sus sentidos, como utilizarlos y como estos se fortalecen tras la carencia de otro.
Sánchez Rodríguez, J., & Llorca Llinares, M. (2008). El rol del psicomotrista. Revista interuniversitaria de formación del profesorado.
En cuanto a la actividad sobre el juego sensoriomotor me pareció muy interesante y creo que es la sesión que más me ha gustado de las que hemos realizado. Cuando nos taparon los ojos la primera vez sí que sentí un poco de inseguridad y miedo ya que no estamos acostumbrados a realizar actividades sin uno de los sentidos y pensaba que en algún momento me iba a ocurrir algo que no me iba a esperar. Pero, conforme iban avanzando las actividades, cada vez me sentía más tranquila y segura ya que sabía que todos mis compañeros estaban sintiendo lo mismo y eso nos ayudaba a dejarnos llevar. Además, Carlos en todo momento nos inspiró confianza y nos guiaba con su voz para que estuviésemos tranquilos siempre. Así que al final de la sesión y, sobre todo, después de la última actividad, me sentí muy relajada y con más confianza con todo el grupo ya que habíamos conseguido un sentimiento de unión en el que todos nos sentíamos a gusto.
ResponderEliminarPersonalmente, creo que sí que puede ser importante trabajar las actividades sensoriomotoras en Educación Infantil ya que ayudan a desarrollar los sentidos y a fomentar la relación con el grupo y la confianza en general con todos sus compañeros. Esta sesión es una que no se suele hacer mucho pero que creo que pueden llegar a disfrutarla bastante y a crear buen ambiente con toda la clase. Pero sí que es verdad que la realizaría con el ciclo de alumnos más mayores de infantil porque creo que los de 2 y 3 años pueden llegar a agobiarse bastante si les ponemos una venda en los ojos o algo así y pueden llegar a no entender los juegos.
El momento en el que realizaría esta sesión sería en una de las primeras clases para que el grupo de alumnos se conozca más y adquieran confianza entre todos ya que así muchos de ellos perderán la vergüenza y podrán ser ellos mismos delante de sus compañeros. Creo que esta sesión fomenta la creación de un buen grupo unido y sería muy interesante trabajarla con los alumnos de infantil adaptando las actividades a sus edades.
La sesión del día 7 de octubre fue bastante interesante, cuando nos taparon los ojos sentí miedo e inseguridad de no poder ver lo que hay en mi alrededor, y sólo tenía la ayuda de mis compañerxs para poder guiarme, pero mientras iban cambiando las actividades me iba relajando y sintiendo mayor seguridad y me podía sentir más cómoda. Gracias a estos juegos nos hacen tener mayor confianza y reforzar nuestros vínculos como compañerxs y desde mi punto de vista, para los niños y niñas serán juegos bastante apropiados ya que muchos de ellos no se conocen o pueden haber tenido muy poco contacto entre ellos y pueden llegar a tener mayor confianza.
ResponderEliminarVygotsky (1973) considera que el deseo de saber y de dominar los objetos de la realidad circundante es lo que impulsa al juego de representación. Hace hincapié que el juego es un factor central del aprendizaje y generador de la adaptación social, todas las funciones psicointelectivas superiores aparecen dos veces en el curso del desarrollo del niño.
Díaz, M., & Tron, R. (2011). Los tipos de juegos que eligen los niños de primaria superior. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 14(4), 191.
Personalmente me gustó bastante la sesión de los juegos sensoriomotores que realizamos el día 7. Los juegos que realizamos eran bastante activos y de movimiento, acompañándose de los sentidos para adquirir ese conocimiento o aprendizaje. En todo momento me sentí integrada con todxs los demxs compañerxs, en un ambiente respetuoso y motivador.
ResponderEliminarAunque cuando nos tuvimos que poner los antifaces me sentí bastante agobiada por no poder ver lo que estaba haciendo, pero está bastante bien que se haya hecho esto, porque es una manera de ver cómo podemos adaptar los juegos a la discapacidad visual: ceguera, y hemos podido sentir cómo se sienten esas personas al realizar estos juegos y cómo podemos trabajar esto de la mejor manera posible y eficiente.
Sí, creo que los juegos sensoriomotores son muy importantes en la Etapa de Educación Infantil ya que dichos juegos aparecen en la vida de los niñxs desde edades muy tempranas hasta los dos años, aunque se prolonga durante toda su etapa de Infantil, creo que mediante los sentidos pueden aprender muchas cosas sobre su propia realidad, además de habilidades motrices básicas gracias al movimiento. Lo plantearía en cualquier curso, adaptándolo siempre a la edad correspondiente.
(Piaget, 1961) El desarrollo cognoscitivo se divide en cuatro etapas, centrándose en la etapa sensoriomotora, según el autor, implica que el niñx debe responder mediante la actividad motora y los estímulos relacionados a sus sentidos. De esta manera interacciona con su entorno y adquiere el conocimiento.
Espinosa (2017) Con los juegos sensoriomotores se puede trabajar el movimiento corporal y la motricidad, fina y gruesa, los niñxs exploran para conocer el mundo que les rodea, mediante la información que reciben de sus sentidos.
Para empezar, creía que la sesión de Carlos no era en el gimnasio, así que toda la idea que llevaba en mi mente cambio de repente. Los primeros pasos de la sesión los realice muy desmotivado, pero a medida que nos iba explicando y realizábamos ejercicios, me notaba más dinámico más atento. Taparnos los ojos en la gran mayoría de la sesión era raro, y lo nuevo consigue que seas más observador.
ResponderEliminarExperimenté multitud de sentimientos como la empatía, ya que me puse en la piel de un ciego, a la vez un poco de frustración por perder este sentido tan importante. También la confianza dejándome llevar por lo que decía el profesor y mis compañeros, la admiración hacia la gente que padece esta discapacidad sensorial. Finalmente, en la última actividad (biodanza), algunos de clase rieron, otros lloraron; yo me lleve una grata sorpresa. Unos días antes fui al cine a ver la película de Avatar y encontré una gran similitud, ya que la biodanza te ayuda a imaginar cosas espectaculares, a sentir todo el cuerpo, te deja ir fuera de tu mundo y soñar por algunos minutos. A mí personalmente fue una actividad que me gustó mucho, obtuve una gran satisfacción al acabarla y así se lo trasmití a Carlos.
En mi opinión, es importante trabajar este tipo de juegos ya que aportan múltiples beneficios corporales tanto propios como hacia sus compañeros, obteniendo un crecimiento y maduración de su sistema nervioso y el progreso sensorial, como se explica a continuación. Los plantearía al final (tercer trimestre), ya que existirá una mayor confianza entre los miembros del grupo.
El cuerpo es el medio de comunicación, el instrumento por el que nos expresamos, y a través de él, de su acción sobre el medio, el niño va a poder acceder a la representación mental de la experiencia, a la progresiva internalización del mundo externo, proceso que se inicia en esta etapa de inteligencia sensoriomotora.
EliminarEn la escuela infantil vamos a ofrecer al niño la estimulación necesaria para que pueda crecer en armonía, favoreciendo el desarrollo global del individuo y de sus potencialidades en sus aspectos sensoriomotores, perceptivomotores y cognitivos, así como en los afectivos, relacionales y sociales.
Pero la práctica psicomotriz en estas edades tempranas debe ser además preventiva, detectando precozmente los trastornos psicomotores o dificultades en el desarrollo del sujeto que afectan a la actividad global en su relación con el entorno (Chokler, 1988).
Esta práctica se enmarca en una metodología educativa donde el niño es protagonista de la acción a través de su cuerpo en movimiento, lo cual implica contemplar:
• La emoción como parte esencial de la vivencia educativa y de aprendizaje.
• La motivación que parte de sus necesidades objetivas (producto del propio proceso evolutivo del niño), o subjetivas (producto de sus deseos, temores, circunstancias idiosincráticas).
• Y el respeto al ritmo evolutivo de cada niño, que implica adaptar las exigencias externas para cada individuo.
Características de la etapa sensoriomotora
En los primeros tres años de vida, el niño va a conseguir un progresivo aumento del control sobre su propio cuerpo, a través del proceso de maduración de su sistema nervioso y de unas adecuadas influencias medioambientales. La motivación por el movimiento, por el mero placer de moverse, va a ser el motor que le induce a explorar su medio. A través de las informaciones que recibe de su propio cuerpo en movimiento, va a profundizar en el conocimiento que tiene de sí mismo y de sus posibilidades de acción. Las situaciones sensoriomotoras que el niño busca en este período, y que desde un planteamiento educativo es necesario ofrecer al niño, con la adecuada secuencia y enriquecimiento progresivo, son:
• Procesos de equilibrio sobre objetos y superficies inestables, donde el niño recibe información propioceptiva y vestibular, que le ayudan a elaborar su propio equilibrio corporal.
• Situaciones cinestésicas, experiencias de desplazamiento con o sin apoyo de objetos, que se irá automatizando a partir de la repetición de las mismas.
• Procesos posturales, donde el niño tiene que integrar su espacio interno con el externo, y donde consigue el control del impulso.
INTERVENCIÓN PSICOMOTORA
La intervención psicomotriz en la escuela infantil en su primer ciclo (0-3 años), va a favorecer principalmente:
• Los intercambios tónico-emocionales, que permiten la apertura al espacio exterior y la relación con los objetos y los otros.
• La integración del sistema postural que permite la autonomía en los desplazamientos y el dominio del espacio exterior.
• El inicio del control motor, que permite la anticipación del movimiento y la inhibición motora (García Núñez, 1993).
Jiménez, ABH (2000). Intervención psicomotriz en el Primer Ciclo de Educación Infantil: estimulación de situaciones sensoriomotores. RIFOP: Revista interuniversitaria de formación del profesorado: a continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales , (37), 87-102.
La sesión de los juegos sensoriomotores fue una de las mejores clases ya que la disfrutamos mucho y lo pasamos muy bien. Además aprendimos mucho y nos encontramos con nosotrxs mismxs.
ResponderEliminarFue una de las clases más empáticas que he vivido a lo largo de mi experiencia como alumna ya que nos hizo ponernos en la piel de aquellas personas que tienen alguna necesidad educativa especial de tipo visual. También fue muy expresiva y sin prejuicios ya que hicimos actividades en las cuales nos dejamos llevar sin saber aquello que pensaban los demás y fijándonos cada persona en lo que nosotrxs mismxs sentíamos y nos nacía hacer.
Desde mi punto de vista como alumna opino que es muy importante que estas actividades o juegos se practiquen en la etapa de Educación Infantil ya que los niños crecerán en un ambiente sin prejuicios y siendo empáticos con las demás personas que les rodean. Que además de pensar en los demás también aprendan a pensar en ellxs mismxs, ser conscientes de las diferentes interacciones que viven a lo largo del día.
Por último, creo que son actividades o juegos que se podrían plantear en cualquiera de las etapas de la Educación Infantil. Con mayor o menos complejidad pero la esencia está en adaptar las actividades a las diferentes necesidades del alumnado.
Personalmente, esta práctica que hicimos con Carlos, me gusto bastante pues en un principio pensaba que iba a ser una práctica con juegos más comunes. Sin embargo, me sorprendió bastante cómo fue planteado; no era simplemente taparnos los ojos para percibir con otros sentidos, sino que, también tenía el objetivo de tratar la diversidad funcional. Durante toda la sesión, tuvimos los ojos tapados con un antifaz para sumergirnos por completo en esta experiencia, lo que lo hizo todavía aún más completo. Considero que realizamos juegos no tan habituales o que, al menos a mi, no se me hubiesen ocurrido.
ResponderEliminarConsidero fundamental trabajar estas actividades en la etapa de E.I porque es a través de la experiencia sensorial y motriz cuando el niño/a se adapta al entorno y adquiere una serie de esquemas motrices. El niño experimenta su movilidad y la relación del movimiento de su cuerpo con el entorno y con la sonoridad. Además el juego sensoriomotor o funcional favorece:
el desarrollo sensorial
la coordinación de movimientos
el desarrollo de equilibrio estatico y dinamico
la comprensión del mundo, de los objetos, etc
la coordinación óculo-manual
la socialización
la autoestima
Me gustaría definir este tipo de juegos o actividades: los juegos funcionales o sensoriomotores son de carácter físico, sensorial y psicomotor y permiten adquirir coordinación y medir los movimientos del cuerpo: arrastrarse, saltar, correr, sortear obstáculos… En este tipo de juegos se trabaja: el dominio progresivo del cuerpo, las posibilidades expresivas del propio cuerpo y las actividades de psicomotricidad fina. Tanto los gestos como los movimientos globales los dirige al principio el educador/a, pero más tarde los improvisa el mismo niño/a (García, 2009) . Este último aspecto, me parece muy importante porque en la práctica que realizamos es cierto que Carlos siempre iniciaba o ponía ejemplos de movimientos para hacer y nos animaba, por ejemplo en una actividad (con los ojos tapados) en la que teníamos que dejarnos llevar por la música y movernos, o no, como quisiéramos.
García, T. A. (2009). El juego en educación infantil. Revista digital Innovación y experiencias educativas, 16, 1-9.
Al inicio de esta sesión he de decir que no me sentía del todo cómoda, ya que cuando tenemos que cerrar los ojos siempre existe una sensación de miedo al no poder saber qué está pasando a tu alrededor. Sin embargo, me di cuenta de que este hecho hacía que explotase más el resto de mis sentidos y que depositara, por ejemplo, en la actividad en la que un compañerx debía guiarnos, plena confianza en la compañera que me llevaba.
ResponderEliminarEsta sesión me permitió ponerme en la piel de aquellxs que tienen una discapacidad, pude de alguna forma, empatizar con ellxs y vivir su realidad.
Sin duda, la parte que más me gustó de la sesión fue la final. A pesar de que al principio me costó relajarme y poder dar libertad a mis movimientos, enseguida me sentí segura, no me sentía juzgada y me ayudó a conectar conmigo misma y darme unos minutos para saber qué sentía en ese momento y qué necesitaba.
Me llamó la atención cómo al finalizar esta actividad todos seguíamos con la misma calma y el gimnasio se llenó de una sensación general de emoción.
Considero que es muy importante que trabajemos este tipo de actividades en el aula con lxs niñxs de E.I. Ya que, para el desarrollo cognitivo, desde el nacimiento hasta el año y medio o dos años, el/la niñx hace uso de sus sentidos, los cuales se encuentran en desarrollo, y de sus habilidades motrices para poder llegar a conocer la realidad que les rodea.
Con este tipo de juego lograremos fomentar la empatía y el respeto hacia los demás, así como también una mayor conexión con ellxs mismxs. Por ello, considero que podemos hacer uso de este tipo de juegos en cualquier momento del curso académico, siempre y cuando los adaptemos.
Piaget, J., & TEORICOS, A. (1976). Desarrollo cognitivo. España: Fomtaine
La etapa sensoriomotora es la primera etapa de las cuatro que hay en la Teoría del desarrollo de Piaget. Este periodo resulta importante para el desarrollo cognitivo de los/as niños/as, ya que manifiesta un aspecto a destacar en la mente humana: la permanencia del objeto.
ResponderEliminarPor ello, los juegos sensoriomotores son los primeros que aparecen, ya que esta etapa abarca desde los primeros días de vida hasta los dos años. Sin embargo, aunque sean característicos de la primera etapa, no impide que se mantengan durante el resto de la infancia.
De acuerdo con lo que he leído de algún/a compañero/a, lo que más me impactó de esa sesión fue la parte de vendarnos los ojos y no ver nada. Como todos/as, al principio estaba nerviosa y me daba un poco de miedo. Es cierto que, para este tipo de actividades, sobre todo las que hicimos en parejas, debes tener confianza en la persona que te guía. Y debido a que en mi caso no conozco a mucha gente de la clase, mi inseguridad aumentó en ese momento. Aunque conforme avanzábamos de actividad, iba cogiendo más confianza, de modo que me permitió relajarme y divertirme más.
Pienso que es una actividad que te puede ayudar a tener más conexión con la otra persona con la que te toca de pareja, ya que al fin y al cabo tienes que confiar en ella. También creo que esta actividad te permite entender que, aunque estemos normalmente acostumbrados/as a usar los cinco sentidos, no todos son necesarios para poder realizar tareas de la vida cotidiana. Es decir, que, aunque estemos acostumbrados/as a contar con los cinco, puedes seguir haciendo tu vida en el caso de no contar con alguno de ellos.
Además, esta actividad te permite desarrollar el resto de sentidos conforme va avanzando la sesión, ya que, en el caso de no disponer de la vista, nos guiamos más por el tacto, el oído, etc. Y también pienso que te hace estar más atento/a de lo que está ocurriendo a tu alrededor en ese momento.
Respecto a la Educación Infantil, creo que, como he mencionado anteriormente y basándome en la teoría de Piaget, es importante trabajar este tipo de juegos en esta etapa, ya que permite a los/as niños/as explorar las características y los objetos del medio que los rodea. Además, también les permite perfeccionar los movimientos, proporcionando en gran medida la coordinación y el equilibrio (Díaz, 2007).
Para finalizar, creo que así, a modo general, daría igual en qué momento del curso se planteasen este tipo de actividades o juegos sensoriomotores porque son juegos que se pueden realizar durante todo el curso. Pero es cierto que si específicamente hiciera una actividad como la que realizamos con Carlos donde debemos estar con los ojos vendados, entonces la plantearía a mediados o a final de curso. De esta manera, creo que así todos/as los/as niños/as ya se conocen entre sí y tienen más confianza entre ellos/as para fiarse el uno del otro.
Díaz, M. D. (2007). La importancia del juego en el desarrollo psicológico infantil. Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación, 13(2), 133-149.
Fuster, M. R., & Infantil, E. (2009). El juego en el aprendizaje. Innovación y Exp. Educ, 1-12.
Montagud, N. (22 de junio de 2020). Etapa sensoriomotora: qué es y cómo se expresa según Piaget. Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapa-sensoriomotora
En esta práctica trabajamos diferentes tipos de juegos sensoriomotores.
ResponderEliminarDelgado-Carrasco (2011), nos habla de la clasificación hecha por Piaget, que clasifica los juegos en sensoriomotores, simbólicos y reglados. Los sensoriomotores tienen gran importancia ya que, a través de ellos, lxs niñxs actúan a partir de estímulos que obtienen mediante sus sentidos y dan respuestas a ellos mediante el uso de su cuerpo.
Por otro lado, como nos explica Piaget (citado por Rael-Fuster, 2009), los juegos sensoriomotores son los primeros en aparecer (0-2 años) aunque cabe destacar que perduran a lo largo de su infancia. Estos juegos ayudan a adquirir el lenguaje y las estructuras temporales. Durante esta etapa y mediante este tipo de juegos lxs niñxs pueden explorar el entorno que les rodea usando sus sentidos.
Sobre la sesión realizada en el gimnasio, puedo decir que a lo largo de ella sentí multitud de sensaciones, dado que en la mayoría de los juegos usamos antifaces, por lo que al llevar los ojos tapados debíamos confiar en nuestro instinto y en nuestrxs compañerxs.
En los juegos individuales al principio sentías desconfianza y era difícil desplazarse por el gimnasio por el miedo a qué podría pasar, pero con el paso del tiempo íbamos ganando confianza y cada vez nos movíamos más rápido por el espacio.
En las prácticas grupales, como la de reencontrarnos con nuestro grupo, pude sentir que confiaba en mis compañerxs, puesto que debíamos trabajar todxs juntxs para reencontrarnos.
En los juegos que hicimos por parejas (en los cuales una persona guiaba y otra llevaba antifaz) noté que confiaba en mi compañerx, porque cuando unx de nosotrxs llevaba los ojos tapados le costaba desplazarse, incluso cuando el/la otrx hacía de guía; pero, poco a poco, te dabas cuenta de que podías confiar en que tu compañerx te iba a ayudar y notabas que podías confiar en que todo iba a salir bien.
Asimismo, en el momento en que debíamos dejarnos llevar mientras escuchábamos la música creo que todxs pudimos reconectar mejor con nosotrxs mismxs, dado que al tener los ojos tapados y saber que nadie te observaba creo que todxs nos pudimos dejar llevar más libremente, sintiendo en mayor profundidad las emociones que nos transmitía la música. Esto me pareció muy interesante dado que es una técnica que en un futuro puede ayudarnos a conseguir que nuestrxs alumnxs se conozcan mejor a sí mismxs.
Me parece esencial trabajar este tipo de juegos en la etapa de Educación Infantil, porque mediante ellos lxs niñxs no solo deben trabajar utilizando sus diferentes sentidos, sino que también pueden conectar mejor con sus sentimientos y emociones mediante ellos.
Además, tal y como he explicado, mediante estos juegos también pueden fomentar la confianza tanto en sí mismxs como en sus compañerxs. Por otro lado, con este tipo de juegos lxs niñxs pueden socializar de una forma lúdica y entretenida con sus iguales, fomentando las relaciones grupales.
Como ya he indicado anteriormente la etapa sensoriomotriz aparece entre los 0-2 años, por lo que ya podríamos preparar juegos de este tipo para lxs niñxs de esas edades; aunque también se pueden preparar para niñxs más mayores, puesto que este tipo de juegos perduran a lo largo de su infancia. Son juegos que deben trabajarse con lxs niñxs desde que nacen.
Por otro lado, los juegos realizados en el gimnasio los propondría en un momento del curso en el cual lxs niñxs ya confiasen lxs unxs en lxs otrxs, puesto que si realizamos juegos en los cuales vamos a vendarles los ojos, lxs niñxs deben conocerse entre ellxs y confiar en sus compañerxs.
En conclusión, los juegos sensoriomotores son esenciales para el desarrollo integral de lxs niñxs, por lo que es muy importante trabajarlos en la etapa de Educación Infantil.
Delgado-Carrasco, M. E. (2011, 1 enero). Aprendo con el juego en mi aula de educación infantil. Pedagogía Magna, 11, 373-381. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3629257.pdf
Rael-Fuster, M. I. (2009). EL JUEGO EN EL APRENDIZAJE. Innovación y Experiencias Educativas, 15, 1-12.
En primer lugar, he de decir que a la clase de Carlos llegué tarde y solo estuve en el momento en el que llevábamos antifaz y chutamos la pelota y en la actividad de mover el cuerpo al ritmo de la música con un antifaz puesto. En este momento, sonaba (o una canción parecida) Circles de Ludovico y me hizo sentir diversas emociones como tranquilidad y a la vez angustia por "X" circusntancias.
ResponderEliminarPor todo lo demás, fue una clase bastante interesante porque nos hizo empatizar con las personas que tienen problemas de visión y nos hizo darnos cuenta de las dificultades que padece este colectivo.
Referido a los juegos sensiomotores en la etapa de EI, considero que sí es importante que se trabajen porque así ejercitan todos los sentidos y desarrollan habilidades motricesa la vez que descargan tensiones acumuladas.
Este tipo de actividades lo plantearía a partir del segundo trimestre porque los niños aquí ya se han asentado y ya se conocen. Aquí empiezan a tomar conciencia sobre su cuerpo, aprenden a utilizarlo y a controlarlo. También, con los objetos comienzan a conocer el mundo que les rodea ya que lo van interiorizando y se van adaptando a la realidad para poder modificarla de acuerdo a sus pensamientos.
Hola soy Carlos Mayordomo, a pesar de no haber asistido este día a clase he querido informarme sobre este tipo de juegos, los juegos sensoriomotores son los que implican la puesta en acción de la capacidad de los niños y niñas de construir y operar desde los estímulos que provoca el entorno físico en él, así como los objetos y su propio cuerpo, elaborando respuestas de carácter motórico-manipulativo, es decir, utilizando su cuerpo. Un ejemplo serían los juegos espontáneos, a través de ellos el desarrollo va encontrándose con su aprendizaje.
ResponderEliminarSegún he leído, los compañeros tuvieron una muy buena experiencia en esta clase con Carlos, se divirtieron bastante y les resultó muy curiosa, por ejemplo el hecho de realizar actividades con los ojos vendados. Me hubiera gustado bastante asistir a esta clase.
Creo que si que es favorable practicar este tipo de actividades en Educación Infantil ya que con este tipo de juegos se favorecen cualidades como, el desarrollo sensorial, la coordinación de movimientos el desarrollo de equilibrio estático y dinámico y la socialización. El momento de introducirlos creo que no tiene mucha importancia pero opino que lo mejor sería una vez llevados unos dos meses de clase para que los niños entre ellos se conozcan más y tengan más confianza en ellos mismos y en la clase.
Carrasco, M. E. D. (2011). Aprendo con el juego en mi aula de educación infantil. Pedagogía magna, (11), 373-381. (Primer párrafo).
La sesión la verdad que desde mi punto de vista fue muy interesante, ya que nunca había participado en una sesión sobre los juegos sensoriomotores y la verdad me gustó mucho. Son actividades diferentes que hacen que desarrolles mucho más los otros sentidos y también sepas lo que sienten personas que tienen problemas en cualquier sentido, pero especialmente las personas que tienen dificultades en la vista o son ciegas, ya que en esto es en lo que se basó principalmente la sesión.
ResponderEliminarPienso que sí es importante trabajar estos juegos sensoriales con los niñxs ya que de esta forma desarrollan los sentidos y tendrán mayor consciencia sensorial y motora. También creo que es interesante para que ellos mismos conozcan todos los sentidos y la importancia que tiene cada uno.
El momento en que los plantearía sería una vez ya ha empezado el curso, tienen suficiente confianza los unos con los otros y se conocen bien. No los platearía los primeros días de clase, porque si tienen que en algún juego depositar su confianza en alguien, probablemente no se dejen llevar como deberían y no se cumpliría el objetivo de los juegos y de la sesión. Por tanto, como he dicho anteriormente, los juegos los haría cuando se conozcan todos, para que así la sesión salga bien y se dejen llevar todos lo máximo posible.
Antes de dar mi opinión sobre la clase que realizamos el pasado viernes 7 de octubre, la cual consistía en los juegos sensoriomotores, voy a proceder a dar una definición de estos tipos de juegos. Los juegos sensoriomotores, tal como indica Carrasco (2011, p. 6), implican la puesta en acción de la capacidad de los niños/as de construir y operar desde los estímulos que en él provoca el entorno físico, los objetos y su propio cuerpo, elaborando respuestas complejas de carácter motórico-manipulativo, es decir, utilizando su cuerpo.
ResponderEliminarEs crucial trabajar este tipo de juegos en la etapa de Educación Infantil, ya que, tal como indican Aguilera Castro y Díaz (2010, p. 21) los juegos sensoriomotores contribuyen a lo siguiente:
Al desarrollo de la personalidad ya que a través de estos juegos se promueve el desarrollo de habilidades y destrezas motoras, así como el control de su cuerpo y el conocimiento de sí mismo y de los demás. Al mismo tiempo que se fortalece el desarrollo emocional, ya que les brinda la posibilidad de recrear en el juego, sentimientos como el miedo, la alegría, la ansiedad y la ira.
Además, en los juegos sensoriomotores se desarrolla el juego grupal, en el que también se requiere respetar ciertas reglas no explícitas. Para cumplir éstas es necesario que los niños se pongan de acuerdo, que se apoyen entre sí, favoreciendo de esta forma a la cooperación, al juego competitivo, el intercambio social y a la comunicación con los demás. Por otra parte, al seguir las reglas del juego, los menores las van asimilando, lo que fortalece su desarrollo moral.
Es por ello por lo que plantearía este tipo de actividades/juegos lo antes posible, además intentaría implantarlos el mayor tiempo posible, debido a los grandes beneficios que estos atribuyen.
Ahora, para concluir, hablando de mi opinión sobre el pasado viernes, fue una clase diferente e innovadora para mí ya que, a parte de que hace años que no realizo muchos juegos de ese tipo, pude darme cuenta de la suerte que tenemos de poder percibir nuestro entorno con los cinco sentidos. Por otro lado, fue muy interesante “vivir” por un momento como si uno de estos sentidos (en este caso la vista) fallara. Pude darme cuenta de que no es imposible vivir con la falta de uno de ellos, pero si requiere un sobreesfuerzo y desarrollo extra de los demás sentidos.
Aguilera Castro, M. G., & Díaz, M. D. (2010). La importancia del jugar en el desarrollo de la personalidad del niño. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 13(4).
Carrasco, M. E. D. (2011). Aprendo con el juego en mi aula de educación infantil. Pedagogía magna, (11), 373-381.
La clase a comentar de juegos sensoriomotores, si fue algo es diferente. Normalmente no solemos realizar este tipo de clases y estuvo bastante interesante.
ResponderEliminarLos juegos sensoriomotores "implican la puesta en acción de la capacidad de los niños/as de construir y operar desde los estímulos que en él provoca el entorno físico, los objetos y su propio cuerpo, elaborando respuestas complejas de carácter
motórico-manipulativo, es decir, utilizando su cuerpo.", según Carrasco, M. E. D. (2011). Como bien se afirma anteriormente, para los juegos sensoriomotores, es necesario el empleo del propio cuerpo y por lo tanto de los cinco sentidos, en el caso de la sesión con Carlos, la hicimos simulando que la vista era el sentido que nos faltaba, por lo tanto tuvimos que adaptar toda la sesión a ello. Nos pusimos antifaces para así no ver nada y debíamos concentrar toda nuestra atención en los demás sentidos, además de dejarnos guiar por un compañero y confiar en él. Estuvo muy bien ponernos por un momento en la situación de las personas con diversidad visual, porque no somos conscientes de todas las adaptaciones y consecuencias que ello conlleva hasta que "más o menos" lo vivimos y esta sesión nos sirvió para, entre otras muchas cosas, serlo una mínima parte.
Otros aspectos que pudimos trabajar en esta sesión, fue lo que cuesta confiar plenamente en otra persona cuando se trata de dejarnos guiar por completo por esta misma. Había gente a la que le costaba más que a otra, pero lo que sí que nos pasó a todos, fue que conforme iba avanzando la clase íbamos depositando cada vez más confianza e iba siendo cada vez algo más fácil.
Me gustaría resaltar la última actividad que hicimos, en la que con los antifaces puestos, Carlos nos puso una base musical bastante sentimental y teníamos que dejarnos llevar y hacer con nuestro cuerpo lo que la música nos transmitiese. Al estar todos con los ojos tapados, todos éramos conscientes de que entre nosotros no nos podíamos ver, por lo tanto fue mucho más fácil para abrirnos y poder expresarnos, tanto que hubo gente que se emocionó bastante, aquí ya entra la situación personal.
Estoy segura de que si trabajamos esta misma actividad, las mismas personas, al final del curso, pueden salir cosas muy bonitas y emocionantes. Al ser principio de curso y no conocernos tanto, algunos estábamos algo más cortados, me incluyo a mi misma.
Por último, decir que en mi opinión, trabajar este tipo de juegos, los sensoriomotores, creo que es de vital importancia, sobretodo en edades tempranas. Por lo tanto creo que trabajarlo en EI, es incluso necesario, ya que estos ayudan al desarrollo de la personalidad, de las destrezas motoras y desarrollar y trabajar las emociones, así como el autoconocimiento y el de los demás. Además pienso, que en la mayoría de los caso, no se le da la importancia que verdaderamente tiene. Por ello mismo, como futura docente agradezco ser conocedora y consciente de ello para así poder intentar hacer todo lo que quepa en mi mano.
Carrasco, M. E. D. (2011). Aprendo con el juego en mi aula de educación infantil.Pedagogía magna, (11), 373-381.