En la clase práctica de hoy hemos trabajado la expresión corporal a través de diferentes juegos/actividades. ¿Se ha cumplido el objetivo? ¿Qué aprende el alumnado con este tipo de juegos? ¿Qué otras actividades plantearíais en la etapa de infantil?
Kia Ora
(Podéis comentar esta entrada hasta el 5 de octubre)
En la clase práctica de hoy sí que se ha trabajado la expresión corporal desde una perspectiva motriz, además del ritmo y la coordinación, ya que algunos de los ejercicios que implicaban más coordinación me costaban. (Pues, siempre he presentado una disincronía en lo que respecta al desarrollo madurativo y al desarrollo intelectual siendo una persona muy desincronizada a nivel motor). Por tanto, lo que aprende el alumnado con este tipo de juegos es muy diverso, desde la coordinación motora y la cooperación con sus iguales hasta el sentido musical trabajando el ritmo y el silencio.
ResponderEliminarEn lo que respecta a otras actividades similares que se podrían realizar yo propondría actividades como la dramatización y representación de un cuento que hiciesen ellos de manera grupal. Aunque en mi opinión, realmente, cualquier actividad que les hiciese partícipes de su propio aprendizaje y tuviese que ver con el desarrollo de la inteligencia kinestésica que plantea Howard Gardner sería válida.
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ResponderEliminarEn primer lugar, creo que sí se ha cumplido el objetivo ya que hemos trabajado distintos juegos que nos han hecho trabajar tanto la expresión corporal (con bailes, hakas...) como el ritmo (con palmas, con el juego de director de orquesta...), en mi opinión en esta clase aparte de pasármelo bien, he aprendido muchos juegos para poder hacerlos con los niños y niñas de mi clase futura.
ResponderEliminarEn segundo lugar, los beneficios que comportan los juegos rítmicos-expresivos son muchos, Según Pascual (2002), los juegos rítmicos-expresivos tienen un efecto muy positivo en la educación, porque pueden mejorar la lateralidad, la estructura corporal, la percepción del tiempo y del espacio, etc. Es una fuente importante de motivación, satisfacción y desarrollo para la propia autoestima, ya que ayuda al desarrollo de la sensibilidad estética, por lo que se convierte en una magnífica herramienta para forjar actitudes y valores. Existen muchos más autores que destacan los múltiples beneficios que tienen en estos juegos, sobre todo en las edades más tempranas, casi todos destacan como rasgo general que este tipo de juegos sirven para aprender a moverse junto a un ritmo y a realizar movimientos con intención.
Se podrían plantear muchas más actividades relacionadas con esto, como por ejemplo, que la maestra haga uso de un tambor y que los niños y niñas bailen mientras suene el tambor, pero cuando el tambor pare se deberán quedar en la postura que ellos quieran hasta que vuelva a sonar el tambor.
Otra actividad podía ser poner a los niñxs en grupo y que entre todos realicen melodías con el propio cuerpo.
Bibliografía: Salas. J, Latorre. P. A. (2022). Buenas prácticas e innovación en EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR, Ediciones universidad autónoma de chile.
Desde mi punto de vista sí se ha cumplido el objetivo de la clase que era la expresión corporal, la coordinación, el ritmo y otros elementos significativos. Además, hemos comprobado que para tener o crear ritmo no es necesario tener música. Se puede hacer sin ella y es igual de significativo para los niños.
ResponderEliminarSegún un artículo oficial de la Universidad de Valladolid, afirma que los niños con las danzas desarrollan muchas habilidades, entre ellas, la expresión corporal, el ritmo, la cooperación, la coordinación. Así como afinan su sentido auditivo y visual ya que en muchas ocasiones tienen que coordinar el odio y la vista. Además, es importante que se trabajen aspectos como colores, números, espacios, creatividad, etc.
Este artículo nos confirma que las danzas tienen resultados muy positivos para los alumnos de infantil. Ya que tiene un alto contenido en valores pedagógicos como el favorecimiento de las relaciones y la comunicación dentro del grupo, etc.
En la mayoría de los casos, las danzas y los bailes no son actividades competitivas, pero es importante tener en cuenta que en infantil no puede perder nadie.
En la etapa de infantil puede funcionar muy bien las coreografías, la dramatización (por ejemplo, que representen ellos un teatro o que se inventen la propia coreografía). También pueden ser una alternativa interesante las danzas en las que el monitor/profe/adulto dice una frase y ellos la deben repetir.
Herrans, A. & López, V. M. (2015). La expresión corporal en Educación Infantil. Educación Física para La Paz, 23-44. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5367747
¡Hola a todxs!
ResponderEliminarLa clase práctica de expresión corporal ha contribuido a conocer un poco más a nuestrxs compañerxs, a afianzar nuestras interacciones y sobre todo, a perder la vergüenza y sentirnos un poco más libres.
Desde mi punto de vista, considero que sí que se ha cumplido el objetivo previamente establecido puesto que en las diferentes dinámicas que hemos realizado, nuestro cuerpo ha sido el protagonista de expresar nuestras emociones y sensaciones. Asimismo, resulta esencial trabajar la expresión corporal en nuestro alumnado, tanto de infantil como de primaria, porque gracias a sus gestos, a su postura corporal y a sus miradas, pueden transmitir cómo se sienten y qué necesitan en cada momento. Además, según Díaz, Fernández e Iglesias (2018) las emociones constituyen un signo de identidad de las personas, pudiendo compartir su mundo interior, tanto de forma verbal como no verbal.
Es cierto que, en diversas ocasiones, nos podemos encontrar con un estudiante que tenga un manejo bastante controlado de su expresión corporal y nos quiera “engañar” acerca de cómo siente. No obstante, siguiendo la línea de Díaz, Fernández e Iglesias (2018), este tipo de juegos promueve que lxs niñxs creen relaciones con los demás, ganen confianza tanto consigo mismo como con el resto y sean capaces de expresar, crear y comunicar todo aquello que llevan en su interior, a la vez que conocen su cuerpo, sus posibilidades de movimiento y el desarrollo de la motricidad en todos sus ámbitos.
También, me gustaría destacar que el contenido de expresión corporal, a nivel curricular, es muy completo ya que se pueden trabajar las tres áreas propias de educación infantil. En primer lugar, relacionado con el área de Crecimiento en armonía podemos trabajar la propia imagen del niñx de forma externa como interna. Por una parte, externa porque determina cuáles son sus posibilidades y limitaciones motrices. Y por otra parte, interna porque realiza una autoconciencia emocional. En definitiva, podemos tratar la conciencia de unx mismx y su diferenciación en relación a lxs demás. En segundo lugar, con respecto al área de Descubrimiento y exploración del entorno, nos permite trabajar aspectos como el egocentrismo ya que debemos hacerles ver todo aquello que les rodea a nivel físico y personal y que forman parte de la sociedad. En tercer lugar, relacionado con el área de comunicación y representación de la realidad, podemos tratar los distintos lenguajes que existen. Como podemos observar, de las tres áreas podemos establecer una conexión para abordar la expresión corporal a través de la transversalidad.
Por último, el juego que planteo para realizar juegos rítmicos-expresivos se contextualiza a partir del cuento “Las jirafas no pueden bailar”. El desarrollo de la actividad es el siguiente:
Colocaremos papel continuo en el piso de clase y pondremos a disposición de lxs niñxs temperas de distintos colores para que experimenten con el color y su propio cuerpo. Durante la sesión, e/la docente irá narrando el cuento y a medida que aparecen los persones de la historia, sonarán distintos estilos de música (tango,
rock and roll, vales, clásica, etc.). Lx niñxs tendrán que mover su cuerpo según lo que les transmita la música. Acto seguido, dejaremos tiempo para que lxs estudiantes experimente libremente con la música, la pintura y el cuerpo. Una vez finalizado el juego libre, se realizará una pequeña asamblea para reflexionar sobre las sensaciones vividas durante la actividad.
Espero que os guste. Un saludo a todxs! :)
Iglesias, S. G., Fernández, J. E. R., y Díaz, J. R. (2018). Propuesta de intervención para el desarrollo de las emociones a través de la expresión corporal en Educación Infantil. Trances: Transmisión del conocimiento educativo y de la salud, 10(4), 609-628.
Andreae, G. (2014). Las jirafas no pueden bailar. Bruño.
Bueno, aunque algunas de mis compañeras ya han comentado este blog y la verdad que comparto sus opiniones, voy a dar la mía y a compartir algunos ejemplos de cómo se podría trabajar la expresión corporal en la etapa de infantil.
ResponderEliminarPara empezar, desde mi punto de vista sí que se ha trabajado la expresión corporal a través de las diferentes actividades que hemos realizado. Una de mis actividades favoritas ha sido la del/la director/a de orquesta, ya que participamos todos y además nos hemos divertido mucho.
Creo que es muy importante que los niños/as no solo jueguen sino que aprendan a través de la expresión corporal. Este tipo de expresión alienta a favorecer la creatividad, la espontaneidad, la imaginación… Además gracias a estas características los niños/as desarrollan la capacidad de pensar y sobre todo de comunicarse. También pueden ayudar mucho a esos niños/as que tienen más vergüenza y les cuesta relacionarse.
Otra actividad que se podría realizar para trabajar la expresión corporal es que el maestro/a ponga un papel con una imagen, si son niños/as más pequeños/as, y una palabra si son más mayores. Y en lo que consiste el juego, es que el/la niño/a no sabe qué palabra lleva detrás, por lo tanto deben ir buscando a sus compañeros/as y que estos mediante gestos le expliquen cual es la palabra que llevan en su espalda. Cuando ya se hagan una idea de cual es la palabra que llevan a su espalda, entre todo el grupo se formará un círculo y dirá cual creen que es la palabra, si no la adivinan, se les puede dar alguna pista. Puede resultar muy divertida y además para los más pequeños/as puede servir de aprendizaje de vocabulario.
Ojito, L., 2022. Niños en movimiento: La importancia del movimiento en los primeros tres años de vida- ZERO TO THREE. CERO A TRES.
Morales Betancort, V., 2015-2016. La importancia de la expresión corporal en educación infantil .Digibug.ugr.es.
Desde mi punto de vista sí que se han alcanzado los objetivos mediante las prácticas que hemos llevado a cabo en clase.
ResponderEliminarEn esta hemos trabajado, la coordinación, el ritmo...
Además, hemos realizado actividades muy divertidas en las que me he podido dar cuenta de que no es necesario tener música para poder crear ritmos. También, practicándolos me he dado cuenta de que no es una actividad fácil y que puede ser que a lxs niñxs les cueste y al principio se sientan frustradxs.
Con este tipo de juegos el alumnado aprende a conocer su cuerpo, aprenden a desarrollar el ritmo, aprenden a orientarse (percepción espacio-temporal)... Además de que aprenden a respetar los turnos y a cooperar de manera activa y participativa con sus compañerxs.
Otras actividades divertidas de trabajar en relación a este tema seria hacer teatros, imitaciones, cuentos narrados...En los que los niños puedan desarrollar su imaginación y dejarse llevar sin ningún tipo de límite. La dramatización muchas veces les sirve para poder expresar sus sentimientos de manera libre y mediante esta podemos darnos cuenta de cómo está el alumnado y de si tienen algún problema.
A lo largo de la sesión trabajamos la expresión corporal mediante diferentes juegos.
ResponderEliminarEn uno de ellos, utilizamos la mirada para realizar la actividad. Me resultó muy interesante, dado que sin necesidad de hablar ni de hacer gestos pudimos comunicarnos para intercambiar los sitios. Creo que es una actividad que pudo servir para conectar mejor con lxs compañerxs pero que, tal y como vimos en clase, es una actividad en la que tendremos que prestar mucha atención si la realizamos con nuestrxs alumnxs, dado que la gran mayoría mirará solamente a sus amistades puesto que sabe que estas le devolverán la mirada, y nuestro objetivo es que interactúen todxs con todxs.
Luego realizamos el juego del “director de orquesta”, en el cual unx de lxs compañerxs debía adivinar quién era el/la director/a al que imitaban lxs demás (mediante esto no solo se trabajaba la concentración, sino que también se trabajaba el ritmo y la coordinación). Este juego me pareció llamativo debido a que en él lxs alumnxs deben fijarse atentamente en qué acciones realizan lxs demás para tratar de averiguar quién es el/la director/a; aunque tal y como vimos, en Educación Infantil sería más fácil deducir quién es dado que seguramente el resto de compañerxs miraría fijamente a dicha persona.
También realizamos un juego rítmico mediante palmas y gestos. Este me resultó muy curioso, pues se trabaja tanto el ritmo como la coordinación e imaginación, ya que todo el grupo tenía que seguir el mismo ritmo de palmas mientras se realizaba la actividad y algún/a alumnx tenía además que hacerlo mientras incorporaba diferentes gestos; asimismo, cuando llegado un punto se aumentaba el ritmo o se quitaban palmas, aumentaba la complejidad.
Otro fue el juego de baile libre; con él podemos conseguir que lxs niñxs se diviertan y sean creativxs. Además, mediante el uso de parar la música y dar instrucciones también podemos trabajar una gran variedad de acciones con ellxs. Me resultó llamativo darle una “penitencia” al alumnado y cómo se enfocó esto, pues aprendimos que debe ser algo que agrade al alumnx que deba hacerlo, y cómo debemos dejar que esx alumnx lo haga libremente, sin forzarlx, por lo que si no quiere hacerlo no debemos obligar a que lo haga.
Por otro lado, también realizamos el juego de las sillas, pero con aros. Me resultó muy interesante el hecho de ver cómo no es malo trabajar este tipo de juegos con lxs alumnxs si lo enfocamos de un modo que todxs se diviertan y participen, sin eliminar; también fue curioso ver cómo podemos hacer que se trabaje la colaboración mediante este juego dejando que más de un/a alumnx entre dentro del aro.
También hablamos sobre el juego del espejo, en el cual un/a alumnx debía imitar a su compañerx haciendo cómo si fuese el reflejo en el espejo, y cómo se podía hacer que otrx alumnx tratase de deducir quién era el/la que dirigía.
Por último, la creación de una haka me pareció algo muy divertido y útil para trabajar con lxs alumnxs, pues mediante esto pueden trabajar tanto el ritmo como la imaginación de un modo entretenido para ellxs, pues debemos dejar que sean ellxs quienes cooperen para crear una coreografía (aunque dependiendo de la edad siempre podemos aportar alguna ayuda).
En conclusión, los juegos realizados en la práctica 3 me parecieron juegos muy interesantes y útiles para trabajar el ritmo, dado que mediante estos juegos lxs niñxs deben seguir un ritmo, trabajan la coordinación, la movilidad, la imaginación… y en muchos de ellos la colaboración y cooperación. Son juegos que pueden resultar muy útiles en la etapa de Educación Infantil.
Por último, en lo que respecta a otras actividades que podríamos plantear en esta etapa, podrían ser dramatizaciones, por ejemplo, pidiendo a lxs alumnxs que mediante gestos traten de mostrar emociones y el resto de compañerxs tendrán que adivinarlas. Otra sería poner canciones con diferentes ritmos (calmadas, rápidas…) y que lxs niñxs representen con su cuerpo las emociones que les transmitan esas canciones, mediante gestos, movimientos…
La clase del martes, bajo mi punto de vista, cumplió el objetivo (trabajar la expresión corporal y el ritmo) pero de una manera diferente. Cuando Elena, la profesora, dijo que íbamos a dar la expresión corporal y el ritmo, automáticamente pensé en un baile, pero a medida que iba avanzando la sesión me di cuenta que se podía trabajar la expresión corporal de una forma totalmente diferente a las danzas.
ResponderEliminarA través de los juegos que se realizaron el martes, el alumnado tiene la capacidad de fomentar su creatividad, de desarrollar la expresión corporal y rítmica y de fomentar su capacidad cognitiva para cuadrar los pasos con sus compañeros/as. Además, el niño/a con este tipo de juegos y actividades, podrá expresarse ante el mundo exterior con un lenguaje más propio, formado por gestos, posturas, expresiones faciales, contacto corporal o orientación espacial. En resumen, el niño/a tendrá la capacidad de comunicarse y expresarse de una manera distinta.
Por último, para expresar de una manera diferente la expresión corporal y el ritmo, podrían jugar a las estatuas. Este juego consiste en que el/la docente pone música en el radiocassette y la va parando. Cuando esto pase, los niños/as se convertirán en estatuas, de tal forma que cuando no suene la música, se quedarán parados creando así una estatua. Cuando el/la docente vuelva a poner la música, los niño/as volverán a bailar o a moverse por el espacio, y todo esto se repetirá hasta que se cansen o hasta que la canción pare.
En mi opinión, sí se ha cumplido el objetivo de trabajar la expresión corporal, la coordinación y el ritmo de diferentes maneras. Además, me he dado cuenta de que para realizar actividades rítmicas no es necesario disponer de música, simplemente puedes crearla tú mismo con el cuerpo o con la voz.
ResponderEliminarLa danza se compone de varios componentes como la música, el espacio, el cuerpo, la comunicación, las sensaciones y el movimiento, que ayudan al niño en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial y motriz. Además, junto con la expresión corporal, favorece a la socialización de los infantes, al trabajo en equipo y al desarrollo artístico y creativo del niño.
También fomenta el aprendizaje a través de la propia experiencia y de exteriorizar corporalmente sensaciones, emociones y sentimientos. Asimismo, como las actitudes de los niños propiciando la participación, el respeto, la colaboración, entre otras.
Por último, algunas de las actividades que propondría serían juegos de dramatización o representación de un cuento, ya que además desarrollan la imaginación y la creatividad, y otra como el juego del espejo añadiéndole ritmos y música que tendrá que crear o seguir el niño para realizar la actividad de expresión corporal.
La expresión corporal y la danza en educación infantil. (2014, 6 febrero). Dialnet. Recuperado 3 de octubre de 2022.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4746759
ResponderEliminarEn esta clase práctica hemos tratado diversos aspectos relacionados con la expresión, la coordinación, el ritmo… Todo ellos están relacionados entre sí, pese a tener bases fundamentadas individualmente.
Herranz y López (2015) nos explican con relación a los juegos expresivos que:
A través de estos, el alumnado desarrollará el conocimiento de su propio cuerpo, ya que se utiliza el lenguaje corporal como medio para expresar emociones, pensamientos o sentimientos de forma lúdica. A su vez, el alumnado desarrolla la creatividad y la imaginación y, además, comienza a desarrollar la confianza en sí mismo, a canalizar sus sentimientos y a desarrollar su expresividad corporal y gestual.
González (2016) comenta con relación al ritmo que:
El ritmo es algo intrínseco en el ser humano desde el momento del nacimiento, es un aspecto que nos va acompañar siempre de manera natural […] El ritmo no es importante solo para el desarrollo integral del niño sino también para su vida cotidiana, […] por lo que se ha de conseguir un trabajo a nivel cerebral.
La intervención educativa tendrá como objetivo “progresar en el control del cuerpo […], conocer y representar su cuerpo […] e identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias […]”. (González, 2013, p.16).
CONTINÚA EN OTRO COMENTARIO, QUE ES MUY LARGO Y NO ME DEJA SUBIRLO JUNTO.
Tal y como indica García (1995) con relación a la música:
EliminarEl desarrollo de la expresividad musical en el/la niñx en este periodo, potenciará la educación de la voz y los sentidos, ayudará a la maduración motriz y rítmica del/la niñx, colaborará al desarrollo ordenado de la inteligencia, y creará unos hábitos de actitud, de sentido de grupo, etc., con un arte como vehículo.
Teniendo en cuenta estas explicaciones y observaciones entre otras, podemos afirmar que evidentemente se cumplieron todos los objetivos propuestos o a tener en cuenta por la maestra.
En los diversos juegos tratamos la expresión de sentimientos, la sensación que nos proporcionan cuando se producen y como queremos actuar frente a ellos, la coordinación tanto individual como grupal…
Pese a estar todo relacionado, es cierto que cada actividad se centraba en ciertos aspectos más concretos para rel aprendizaje de lxs niñxs.
El juego de curzar las miradas con alguien del círculo e intercambiarte con él estaba enfocado a entender y vivir los sentimientos que te produce ese acto, intentando de esa forma hacer una explicación directa de aquello que se ha sentido, ayudando a desarrollar la capacidad de explicación y entendimiento de las sensaciones, sentimientos y emociones en lxs niñxs.
El juego del director y de seguir una línea rítmica cambiándola para mandar el mensaje al compañerx haciendo su ritmo estaban enfocados a la coordinación corporal-rítmica, pues se pretendía desarrollar la capacidad rítmica trabajándola por mantenimiento, es decir, tratándola durante varios minutos seguidos para que lxs niñxs tengan la oportunidad de ir mejorando a lo largo del juego, consiguiendo mantener el ritmo.
El juego de las sillas estaba relacionado con la unión acción-reacción, de alguna forma se pretende desarrollar la coordinación corporal que te permite realizar los gestos pertinentes además de entrar en el aro, además de tener la atención focalizada en la música, reaccionando cuando para.
Otras actividades relacionadas con los juegos rítmico-expresivos podrían ser:
Repartir instrumentos de percursión a lxs niñxs, y explicándoles las reglas pertinentes y prohibiciones, el juego consistirá en que todxs debemos crear una canción jutnxs, para ello la maestra pondrá una canción y los ninxs deberán acoplarse al ritmo para que esta tenga sentido. Con esta actividad se pretende la adquisición del ritmo mediante improvisación, de forma que mediante la escucha de la canción y la de sus propios compañerxs que vayas consiguiendo poco a poco acoplarse al ritmo ellos también lo harán, intentando crear una armonía rítmica que les permita ir desarrollando esta destreza sin ser dirigidos por un adulto, de forma que lxs niñxs deberán de tratar diversos ámbitos a la vez para realizar satisfactoriamente esta actividad.
García Herrera, A. (2009). La educación de la expresividad musical en el niño de educación infantil. Aula, 7. https://doi.org/10.14201/3404
Aragoneses, A. H., & Pastor, V. M. L. (2015). La expresión corporal en educación infantil. La Peonza: revista de educación física para la paz, (10), 23-44.
González González, E. (2016). Las diferentes miradas pedagógicas del ritmo en Educación Infantil.
González Herguedas, S. (2013). El ritmo en Educación Infantil.
Hola buenas, la clase de juegos expresivos de la semana pasada me pareció muy divertida e interesante para realizarla en las aulas de Educación Infantil ya que gracias a este tipo de actividades los alumnos aprenden a soltarse delante del grupo y a quitarse un poco la vergüenza si hay alguno que es más tímido. El objetivo de esta serie de juegos es expresar emociones y contar historias a través del cuerpo y los ritmos mediante la música y los sonidos. Los niños aprenden a expresarse y se divierten mucho ya que suelen realizar danzas y ritmos en equipo y también fortalecen las relaciones con sus compañeros. Yo creo que el objetivo de estas actividades sí que se ha cumplido ya que logramos conocer más nuestro cuerpo y expresarnos con él por medio de los ritmos creando danzas y jacas con nuestros compañeros. También nos han ayudado a despejar la mente y estimular más el lenguaje corporal delante de personas con las que no solemos relacionarnos. Otras actividades que realizaría con los alumnos de educación infantil es la de realizar sonidos con la boca y que el resto de compañeros intenten adivinar a qué animal imitan, el de contar una historia solo con sonidos y gestos o el de realizar una coreografía con alguna canción que les guste.
ResponderEliminarPersonalmente, creo que estas actividades son muy necesarias en la etapa de educación infantil y existen muchos tipos de juegos que se pueden realizar para que los alumnos desarrollen nuevas capacidades cognitivas y físicas mediante ellas.
A través de la clase práctica de hoy hemos podido crear y mejorar los lazos con nuestros compañeros gracias a las llamadas hakas. Se trabajó la expresión corporal a través de un baile que no suele ponerse como actividad en una clase, pero que sin duda cumplió todos los objetivos que pretendía.
ResponderEliminarA los más tímidos les ayudó a dar un paso adelante y dejar la vergüenza atrás ya que todos los demás animábamos a participar y a tener peso en la exposición del baile.
Con el baile trabajamos la expresión corporal, coordinación, ritmo, imaginación, creatividad, en definitiva, ayuda al desarrollo de capacidades tanto cognitivas como físicas ya que se deben coordinar al ritmo de la musica gestos, sonidos y movimientos.
Hola!
ResponderEliminarRespecto a a la práctica del martes 27, a mi parecer sí se ha cumplido el objetivo de trabajar la expresión corporal en los juegos realizados. Personalmente, además de ser de tipo lúdico, considero que nunca viene demás reforzar la coordinación y el ritmo. Estos dos últimos aspectos se trabajaron en el juego “director de orquesta”, adaptado a nuestra edad por lo que el nivel de dificultad era mayor que si se realizara en las aulas de infantil.
Otro tipo de juegos expresivos, que como docente también la empraría en un aula, es las danzas. El principal objetivo de estas es crear un proceso creativo y artístico en que la herramienta clave es el lenguaje gestual del propio cuerpo.
El realizar este tipo de actividades en las aulas de Educación Infantil tiene un claro motivo, nuestrxs alumnxs aprenden sobre la orientación y percepción temporal, desarrollan capacidades relacionadas con el ritmo (la duración, los intervalos…), la actitud corporal, se favorece la creatividad motriz y capacidad expresiva; y se les acerca al gusto por el ámbito artístico. No debemos olvidad que la práctica de estos juegos tiene un papel muy importante en el desarrollo íntegro de la propia persona y posibilita exteriorizar emociones, sentimientos, pensamientos, etc.
Además de los juegos que realizamos en la sesión, algunos alternos podrían ser los siguientes.
Por grupos de 5, deberán inventar una breve historieta en que las acciones que se narren se representen, así si se cuenta que iban corriendo, deberán simular que corren. Luego, el docente pasará por un primer grupo para, junto a ellxs, representar la mini historia. Después, este grupo junto al mestrx, irán a “visitar” a otro grupo y realizar con ellos lo que han preparado. Así hasta que todxs participen en la historieta del último grupo.
Otro juego consistiría en que toda la clase formará un círculo, incluido el profesrx, y empezarán a marcar el tiempo con pisadas fuertes. El mestrx será el primero en decir “yo soy (nombre) y soy un (nombre de un animal y se imita), mientras lxs alumnxs no dejan de marcar el ritmo. La ronda continua, y ahora le toca al siguiente niñx. Este dirá su nombre, el animal que es y lo imitará, el resto de compañerxs no dejará de dar pisadas fuertes. Al terminar la ronda, simularán un redoble de tambor chocando las manos con las piernas, y a la vez, todos imitarán su animal.
Finalmente, un tercer juego alternativo podría ser el siguiente. En profesxr realiza en un folio dos círculos grandes coloreados, en otro, dibujará tres círculos; en un tercer folio, cuatro círculos, así hasta tener 6-7 folios con un número distintos de círculos. Ahora, lxs alumnxs pasarán por delante de los folios y deberán efectuar tantos golpes con un par de rotuladores según los círculos que haya en el folio.
Nista-Piccolo, V. L., & Moreira, W. W. (2015). Movimiento y expresión corporal en Educación Infantil: En Educación Infantil(Vol. 79). Narcea Ediciones.
Aragoneses, A. H., & Pastor, V. M. L. (2015). La expresión corporal en educación infantil. La Peonza: revista de educación física para la paz, (10), 23-44.
En la clase del día 27, pudimos trabajar desde una perspectiva diferente a la que todos creíamos que íbamos a trabajar, ya que creo que muchas pensábamos que íbamos a bailar y al no tener tanta confianza con lxs compañerxs alomejor sería un poco más difícil.
ResponderEliminarAsí mismo, pienso que hemos podido trabajar de una forma muy divertida y eficaz los ritmos y la expresión corporal. También creo que con la expresión corporal hemos podido transmitir muchas cosas entre lxs compañerxs como puede ser confianza o tranquilidad en las miradas que nos transmitíamos entre nosotros para cambiarnos las posiciones. Del mismo modo, he podido refrescar diferentes formas con las que podemos hacer ritmos ya sea haciendo una coreografía poniendo un ritmo mediante golpes, aplausos o gritos o mediante una continuidad de un ritmo añadiendo algo cada persona.
Del mismo modo, pienso que, si que se han cumplido los objetivos planteados en clase, puesto que hemos trabajado el ritmo de formas más o menos difíciles y la expresión corporal mediante la hakas que nos inventamos de forma grupal. Por lo que pienso que para conseguir los objetivos propuestos hemos necesitado de una coordinación entre los compañeros del grupo.
Desde mi perspectiva el alumnado con este tipo de actividades aprende a coordinarse, a tener más confianza con el resto de compañerxs, aprender a hacer ritmos ellos mismo desarrollando así la imaginación y la comunicación, que pienso que son dos aspectos muy importantes en el desarrollo de lxs niñxs.
Otras actividades que se pueden plantear respetando el juego rítmico-expresivo, podría ser el siguiente: se divide al alumnado por grupos reducido número, y cada grupo pone una canción y tiene que seguir el ritmo de la canción ya sea con un baile dependiendo de si es lenta o rápida la canción, ya sea con expresiones corporales como aplausos, guiños, parpadeos… al finalizar cada uno de los componentes simultáneamente tienen que mostrar al resto de la clase lo que han pensado individualmente para seguir el ritmo de esa canción.
En la clase de expresión corporal realizamos varias actividades que nos ayudaron a expresarnos con el cuerpo, ya que bailamos tanto individualmente como colectivamente en el baile de la haka. Además, también aprendimos que se puede trabajar el ritmo sin música y puede llegar a ser igual de entretenido y divertido. Por lo que sí cumplimos el objetivo principal de las actividades.
ResponderEliminarEn la clase se trabajaron varios aspectos como la coordinación y el ritmo a través de los juegos, y es que este tipo de actividades tienen múltiples beneficios como: fomenta la imaginación y la espontaneidad, ayuda a controlar los movimientos del cuerpo, mejora la confianza, seguridad y autoestima en uno mismo, favorece el desarrollo motriz, cognitivo, físico y emocional, potencia las habilidades sociales, aprenden a expresarse con el cuerpo enriqueciendo las posibilidades comunicativas… Por lo tanto, podemos afirmar que lxs niñxs tienen un gran aprendizaje con este tipo de actividades.
Otra actividad que plantearía en la etapa de infantil para trabajar la expresión corporal sería:
El baile del chipi-chipi
Esta es una actividad muy común y divertida que hice en las prácticas del primer curso.
En este juego lxs niñxs deben estar en círculo, cantando la canción del chipi-chipi y tocando las palmas, mientras que el profesor o un alumno se coloca en el centro y corre alrededor del círculo (por dentro), y cuando este quiera se para delante de un alumno y baila la danza del chipi-chipi, seguidamente ambos deben bailarla y seguir corriendo para llamar a más alumnos a bailar.
Primeramente para saber si hemos cumplido con el objetivo tenemos que saber qué es exactamente la expresión corporal y cómo lo hemos trabajado en los juegos/actividades que hemos realizado en la clase práctica.
ResponderEliminarSegún López (2015) la expresión corporal es la capacidad que tienen los cuerpos para expresarse ante el mundo exterior mediante un lenguaje propio, conformado por gestos, miradas, expresiones faciales, posturas, contacto corporal y orientación espacial.
Por lo que, sí se ha cumplido el objetivo, ya que hemos realizado actividades en las que hemos trabajado todos esos aspectos. En la primera actividad, trataba sobre mirar a nuestros compañeros y si nuestras miradas se encontraban teníamos que intercambiar de lugar. Aquí hemos trabajado el lenguaje visual, ya que a través del contacto visual nos hemos comunicado, nos hemos enviado un mensaje y lo hemos recibido (cambiarnos de lugar). Ello nos ha enseñado que no hace falta las palabras para comunicarnos y podemos conectar con nuestros compañeros. De hecho, lxs niñxs se expresan mejor por otros medios antes que el verbal, por ello es fundamental trabajarlo desde infantil. Esto puede servir para que lxs niñxs interactúen entre ellos, tengan más confianza, darnos cuenta de los rasgos faciales de los compañeros y conocernos más, ayuda a perder la vergüenza y a fortalecer vínculos.
A través de una simple mirada se pueden transmitir sensaciones, actitudes,etc. Podemos saber cómo está nuestro alumnado según su postura, su expresión facial…La expresión corporal, ayuda claramente a manifestar los estados de ánimo del niño/a, sus tensiones y conflictos. Esto nos puede servir como futurxs maestrxs como herramienta de observación del niño y de las relaciones entre unos y otros.
La siguiente actividad, se llama “director de orquesta”, consistía en que uno de los compañeros era el director y teníamos que imitar sus movimientos, y otra persona tenía que adivinar quién era el director. Aquí hemos trabajado las posturas, el ritmo, la coordinación de los movimientos, la concentración y la comunicación a través de gestos y movimientos. Otra actividad, en la que también trabajamos el ritmo y la coordinación fue el de las palmas y gestos. En este juego hemos vuelto a trabajar la comunicación a través de gestos y el movimiento siguiente el ritmo de la música que hemos creado con nuestro cuerpo.
Más tarde, realizamos otra actividad, una variación del juego de las “sillas”. Los niños pueden aprender el desplazamiento, la agilidad, la concentración, percepción del espacio y del tiempo, el movimiento y el ritmo según la música, etc. Sobre todo los niños aprenden divirtiéndose y expresando sus emociones, actitudes y tensiones libremente a través del movimiento corporal.
Para acabar, tuvimos que inventar una coreografía basada en una haka. En esta actividad trabajamos la imaginación, creatividad, coordinación, ritmo, lateralidad, percepción y orientación del espacio y del tiempo,etc. Los niños pueden aprender a trabajar en equipo, a llegar a un acuerdo, participar, expresar emociones, sentimientos, sensaciones, descargar sus emociones negativas, ya que son movimientos corporales de furia.
Por último, una de las actividades que plantearía en la etapa de infantil son los cuentos motores, los cuales son narraciones breves, con un argumento imaginario y sencillo y con personajes, en el cual se desarrollan diferentes habilidades motrices, con el fin de que lxs niñxs imiten las acciones que los personajes realizan en el cuento. Otras de las actividades sería el teatro de sombras, el cual consiste en la creación de ciertos efectos ópticos. Se necesita una lámpara u otra fuente de iluminación y una superficie lisa y clara (pared o pantalla) para que a través de gestos detrás de la superficie cree figuras de sombras. Tras explicarle técnicas sencillas del teatro de sombras a lxs niñxs, saldrán en grupos a realizar gestos y movimientos y los demás intentarán averiguar qué es lo que está realizando. Permite a lxs niñxs desarrollar la expresión con su propio cuerpo y conocerse a sí mismo.
bibliografía:
EliminarAragoneses, A. H., & Pastor, V. M. L. (2015). La expresión corporal en educación infantil. La Peonza: revista de educación física para la paz, (10), 23-44.
Soy Noelia Velasco Andújar, sigo sin poder iniciar sesión para añadir el comentario.
ResponderEliminarDurante la práctica anterior realizamos varias actividades para trabajar la expresión corporal. El objetivo que pretendía conseguir con la realización de los juegos rítmico-expresivos era saber dominar los recursos expresivos y conocerme a mí misma y a los demás.
El primer juego que realizamos fue el de las miradas. Consistió en ponernos en círculo y mirarnos entre nosotros. Si dos personas coincidían con sus miradas durante 2 segundos, se tenían que intercambiar de lugar. Fue un buen comienzo de sesión ya que me sirvió para conectar con aquellas personas que aún no habíamos hablado. Con esta actividad los niños de educación infantil aprenderían a expresar su mirada para que se den cuenta los compañeros de que los están mirando, y les serviría para coger más confianza entre ellos y puedan acabar soltándose.
A continuación realizamos un juego llamado “director de orquesta”. Nos dividimos en dos grupos y en cada grupo había una persona que hacía de director. Su papel era crear movimientos rítmicos y los demás tenían que imitarlo. A su vez había otro alumno que se tenía que poner en medio y fijarse en todos los integrantes del grupo que estaban en círculo para averiguar quién era el director. Con esta actividad los niños podrían desarrollar el sentido rítmico al dar palmas, mover los brazos y las piernas, etc., y la percepción temporal. Puede resultar un poco más fácil para el niño que esté en medio adivinar quién hace de director ya que los niños estarían mirándolo todo el rato y no sabrían disimular.
Otra actividad que hicimos fue la de las palmas y los gestos que cada uno de los integrantes de los cuatro grupos tuvimos que inventarnos para que fuese nuestro gesto identificativo en el juego. Por tanto, con este juego se desarrollarían el ritmo, la coordinación, la memoria y la percepción temporal. A mí se me hizo un poco complicado porque no conseguía acordarme de todos los gestos y al final acababa haciendo solo los de tres compañeras, por lo que realizar esta actividad de igual manera como la hicimos nosotros sería compleja para los alumnos de educación infantil.
Seguidamente hicimos un juego que trataba de que bailásemos libremente al ritmo de la música y la profesora cuando parara la música daba una indicación que debíamos cumplir. De esta forma se desarrollaría el sentido rítmico, la percepción espacial porque no podíamos pasar de un límite del campo y la conciencia del cuerpo como instrumento de expresión en el espacio y en el tiempo. También tuvimos que relacionarnos con los demás porque a veces nos decían de hacer grupos aleatorios y te metías en aquel que tuvieses más cerca aunque no los conocieras mucho con tal de no quedarte solo.
El penúltimo juego fue uno parecido al “juego de las sillas” pero en vez de hacerlo con sillas lo hicimos con aros. Se ponía música y mientras teníamos que bailar lo que dijese la letra, y cuando se parase teníamos que meternos en uno de los aros. Poco a poco íbamos quitando varios, pero el objetivo final era totalmente distinto al del juego tradicional. No se eliminaba al que se quedara sin aro, ya que si eso lo hiciésemos con los niños estos se acabarían aburriendo y podrían llegar a interrumpir el juego. En esta actividad se podrían trabajar aspectos como el ritmo y la percepción espacial y temporal, entre otros.
Finalmente, la actividad que más me gustó fue la de la creación de una haka. Tuvimos que inventarnos en grupo una haka y presentársela después al resto de compañeros. No nos dio tiempo a prepararla adecuadamente, pero nos divertimos bastante. Nos relacionamos entre los integrantes del grupo y comunicamos aquellos pasos que veíamos bien incluirlos. También trabajamos la creatividad y la imaginación, la coordinación, el ritmo y la percepción espacial y temporal.
Volviendo al objetivo principal de este tipo de juegos, he de recalcar que sí se ha cumplido. Hemos hecho uso de varios recursos expresivos tales como la mirada, el ritmo dando palmas, bailando o haciendo la haka, etc., además de que la realización de estas actividades me han ayudado a perder un poco más la vergüenza y a interactuar con compañeros con los que aún no había mantenido contacto.
EliminarUn juego rítmico-expresivo que plantearía en educación infantil sería el que cada uno cogiese una pelota y mientras sonase la música estuviesen botándola sin parar. Una vez la parara, tendrían que parar de botarla y cogerla. Esto haría que desarrollaran el sentido rítmico, algunas habilidades motrices y la percepción espacio-temporal.