Después de vivenciar la práctica en el gimnasio con Carlos Evangelio, ¿qué aspectos se trabajaron durante la sesión y qué aspectos tendríais en cuenta para aplicarla en Educación Infantil?
(Tenéis 10 días para contestar a esta entrada - hasta el 2 de octubre-)
Durante la sesión del miércoles 21 de septiembre, trabajamos la coordinación, el ritmo, la percepción espacio-tiempo, la socialización, y creatividad. Con todas las actividades que se plantearon pudimos disfrutar y tener conciencia de la diversidad de ejercicios que se pueden realizar tanto con niños como con adultos. También estuvimos trabajando el movimiento de las diferentes partes del cuerpo y los hábitos y rutinas del día a día de una persona. Como he comentado, fue una sesión, en la cual se puede realizar con personas de diferentes edades, desde las más tempranas hasta las adultas, y extraer beneficios de concentración, participación, diversión y sobre todo aprendizaje.
ResponderEliminarOtro aspecto que se trabajó fue la imaginación, lo que nos permitió a partir de la idea de estar durmiendo, pudimos idear un sueño con diferentes objetos que disponíamos, desarrollando nuestra creatividad y la de nuestros compañeros, para que finalmente poder mostrárselo al resto de compañeros y evitar la cohibición de exponernos al “público”.
Para aplicarla en Educación Infantil tendría en cuenta los mismos aspectos que se trabajaron en la sesión nuestra en el gimnasio, ya que las actividades que nosotros realizamos son posibles de adaptarlas a los niños y niñas más pequeños/as. Siempre hay que tener conciencia de las necesidades y dificultades que presenta nuestro alumnado y realizar la sesión en función a ellos.
En primer lugar durante la sesión se trabajaron múltiples aspectos que tenian que ver con el moviemiento y el cuerpo como la coordinación, el ritmo, el espacio-tiempo…
ResponderEliminarEn infantil, sería muy interesente trabajar este tipo de aspectos puesto que comporta múltiples beneficios
, sobre todo, para la motricidad gruesa de los niños y niñas, sería necesario, a su vez, tener en cuenta las edades del alumnado de nuestra aula, ya que actividades que demanden tener un equilibrio, coordinación, ritmo… muy maduro no se podrán hacer en nuestra aula de infantil, pero siempre prodremos optar por adaptar dichos ejercicios a la edad en la que realicemos la intervención, por ejemplo, los desplazamientos con un espacio limitado se podrían realizar en todas las edades de infantil, al igual que los saltos.
Si queremos trabajar con música o sonidos, estos tendrán que ser más repetitivos y lentos en las primeras etapas de infantil y ya en 5 años se podría trabajar con algo más complejo.
Por otra parte, otro aspecto que se trabajó en el gimnasio y que es de suma importancia en infantil son los cuentos motores, Conde (2001) define el cuento motor como un cuento jugado, un cuento vivenciado de forma colectiva. Asimismo, Ruíz Omeñaca (2009), el cual aconseja utilizar un argumento sencillo, con pocos protagonistas y de corta duración. Y es que los beneficios de este tipos de cuentos son muchos, según Pérez, Martínez y Fernández, 2010 promueven la actividad física del niño, así como las áreas cognitiva, afectiva, social y motriz.
Al ser un recurso que potencia la actividad infantil, permite que el niño activamente investigue, explore, manipule, se exprese, etc., desarrollando así todas sus capacidades Conde-Caveda y Viciana, 2003.
Pero, como hemos visto anteriormente, el cuento motor no solo promueve aprendizajes curriculares, sino que potencia otros, como la educación en valores, el trabajo cooperativo, la creatividad, el desarrollo social y personal del niño (Ruiz Omeñaca, 2011), y su lenguaje expresivo y comprensivo (Vargas y Carrasco, 2006). Y hay muchos tipos de aspectos a prte de los mencionados por el profesor que se pueden trabajar en el cuento como: la relajación, la construcción, la recepción de sensaciones o imágenes, el cuidado del entorno entre otros.
En conclusión, en la clase anterior aprendí y comprendí la importancia de los juegos motores.
Bibliografia: https://www.mendoza.edu.ar/wp-content/uploads/2019/03/EF-PPDM-PARA-NI-2019-juegos-motores.pdf
Párraga.V. (2021). BENEFICIOS DEL CUENTO MOTOR EN EDUCACIÓN INFANTIL. UN MODELO DE SESIÓN PARA EL AULA.
EmásF, Revista Digital de Educación Física. Año 13, Num. 73
En primer lugar, comentar que encontré la sesión muy útil, puesto que se trabajaron aspectos lingüísticos, motores y habilidades sociales al unísono. Profundizando más en lo que se trabajó:
ResponderEliminar-Primeramente, se imitó con movimientos lo que se lleva a cabo nada más despertarse (desperezarse, destaparse, buscar las zapatillas, asearse, desayunar…) con el objetivo de calentar sin que se den cuenta de que lo están haciendo.
-Después, sirviéndonos de aros pequeños, seguimos una danza guiada con la premisa de trabajar el ritmo, saltábamos hacia delante, hacia atrás, lados y en el interior del aro.
-Seguidamente, nos imaginamos que teníamos mascota y que debíamos pasearla, uno hacía de paseador y el otro de animal, siguiendo el calentamiento inicial.
-A continuación, jugamos a cocineros y alimentos, los cocineros debían cazar a frutas (plátanos y naranjas), para evitar ser cazado debías elevar los brazos como un plátano o agacharte para simular ser una redonda naranja. Si un compañero o compañera quería salvarte debía pelarte.
-Posteriormente, se nos permitió coger todo el material que quisimos para configurar un cuento improvisado. Inconscientemente acabamos creando cuentos motores, realizando circuitos con aros y otros obstáculos.
-Para finalizar, llevamos a cabo una sesión de relajación en la que por parejas masajeamos a nuestro compañero/a con una pelota blanda, indicándole las diferentes partes corporales. Nos intercambiábamos los roles.
Aspectos a tener en cuenta a aplicar en infantil:
-En la sesión se nos enseñó a cuidar no solo el aspecto motor, sino simultáneamente otros como el lingüístico, por ejemplo, cuando jugamos a frutas y cocineros trabajamos vocabulario alimenticio, de modo que sin darse cuenta, mientras corrían, estaban adquiriendo input lingüístico.
-Se puede trabajar el ritmo de forma muy sencilla, repitiendo movimientos como pequeños saltos, sirviéndonos de aros. No hace falta realizar coreografías complicadas, lo repetitivo ayuda a integrar el ritmo.
-Es posible calentar acercándonos a su realidad. Como calentamiento se nos invitó a reproducir los gestos que realizamos durante el día desde que nos levantamos. Resulta útil porque reproducen una rutina, algo que conocen, por lo que te resultará como profe fácil controlarlos a la hora de calentar.
-Mediante los juegos motores aúnas fantasía con motricidad, ya que con los cuentos vivenciados te dejas llevar por lo simbólico a la vez que ejercitas tu habilidad corporal.
El tema de la segunda práctica del curso fue los juegos motores. A lo largo de la sesión se trabajaron aspectos relacionados con los cuentos motores como el ritmo, la percepción espaciotemporal, el esquema corporal y distintas habilidades motrices. Estos cuentos sirven como herramienta pedagógica para que los añumnxs exploren sus múltiples posibilidades motrices y creativas y puedan vivenciar situaciones diversas, bien de forma sugerida o libre y espontánea.
ResponderEliminarUn elemento clave de esta práctica fue la imaginación pues uno de los juegos consistía en recrear un sueño en el que estuviese presente un determinado elemento. En la representación de los sueños pudimos comprobar que las características de los juegos motores pueden estar presente de distintas formas y maneras.
Todas las actividades que realizamos ese miércoles seguían un hilo conductor, en este caso era el día a día de un niñx, por lo que no se trataban de juegos aislados o propuestos sin causa alguna, existía un nexo que comunicaba cada uno de los juegos. Por tanto, no debemos olvidar este factor a la hora de realizar el diseño de nuestras prácticas en las aulas de Educación infantil.
Respecto a la aplicación de este tipo de juegos en Educación Infantil, emplearía elementos y aspectos similares a los comentados anteriormente, no obstante, siempre se puede mejorar y ampliar el repertorio de objetivos a desarrollar. Por otro lado, considero que un punto muy importante es que el maestrx se integre como uno más en la práctica de la actividad.
Por último, me gustaría recalcar el valor que tiene ser capaz de adaptar un juego a los distintos rangos de edad, pues nosotros mismxs somos testigos de cómo un mismo juego puede ser modificado en función de a quién vaya dirigido. Esta misma línea es la que debemos seguir en nuestras aulas, tener presente las características y necesidades de cada uno de los niños y niñas que componen la clase para lograr la participación de todxs en cada sesión.
Iglesia, J. (2008). Los cuentos motores como herramienta pedagógica para la educación infantil y primaria. ICONO 14, Revista de comunicación y tecnologías emergentes, 6(1), 1-15.
Durante la sesión se trabajaron diferentes aspectos relacionados con los juegos motores.
ResponderEliminarMe pareció muy interesante y útil que la sesión se enfocó como una rutina, dado que los juegos seguían el orden de la rutina que sigue el/la niñx día a día, algo que puede resultarnos muy útil debido a la importancia que tienen las rutinas en estas edades. Esto me parece un recurso muy efectivo para utilizar con lxs alumnxs en un futuro, puesto que se enfoca la clase de un modo que es conocido y cómodo para el/la niñx, pero de una forma nueva que sirve para llamar su atención.
La práctica comenzó con “el/la niñx” despertando y siguiendo su rutina de todos los días. Entonces de un modo discreto y entretenido el docente hace que el/la niñx mueva todas sus articulaciones a modo de calentamiento, mediante los movimientos de buscar las zapatillas, vestirse, calzarse, desayunar, lavarse los dientes…
Después también vimos ejemplos de juegos que sirvieron para calentar y practicar desplazamientos a través del juego de pasear la mascota.
Posteriormente mediante el juego donde aprendían los números 3 y 4 se trabajaron tanto esos números, como el ritmo, la coordinación y la lateralidad.
Más adelante mediante el juego de la comida y las frutas pudimos ver cómo trabajar con juegos de colaboración y oposición, de un modo que también se trabajaban desplazamientos (carrera…) y espacialidad (dado que el docente marcaba el terreno de juego que se debía respetar, ampliando o disminuyendo la zona, haciendo que hubiese más o menos distancia entre lxs estudiantes, lo que hacía más sencillo o más complicado el juego, dependiendo de la falta de distancia existente entre lxs estudiantes si disminuía el terreno de juego).
Posteriormente mediante el juego del sueño de la siesta se podía conseguir hacer un juego más tranquilo que servía para que lxs estudiantes trabajasen su imaginación. Cabe mencionar que, como vimos durante la práctica, a lxs alumnxs ya les daremos nosotrxs los materiales que podrán utilizar; de igual forma también vimos que en los colegios en los que trabajemos puede que tampoco haya mucha variedad de materiales con los que trabajar. Además, en este juego pudimos ver cómo de un modo espontáneo aparecieron algún tipo de “cuentos motores” debido a la estructura de los “sueños” que surgieron.
Por otro lado, el último juego realizado, nos sirvió tanto para reducir pulsaciones como para trabajar el esquema corporal haciendo tan solo uso de una pelota.
Asimismo, me pareció muy interesante las preguntas realizadas al final de la clase, ya que pudimos ver otras formas en las que podríamos haber modificado los juegos para trabajar diferentes habilidades dado que, como vimos, el juego del paseo de mascotas se podía modificar de forma que si la mascota era más rápida o más lenta se podía trabajar la temporalidad.
Para concluir, me gustaría decir que me pareció una clase muy útil porque me sirvió para ver tanto distintas formas de estructurar una clase (siguiendo la rutina diaria) como para aprender diversos juegos que puedo utilizar en un futuro con mis alumnxs y formas de modificar los juegos dependiendo de lo que se quiere trabajar y dependiendo también de las edades de lxs alumnxs puesto que, como vimos en clase, dependiendo de la edad de lxs niñxs hay juegos que pueden ser más o menos difíciles para ellxs puesto que existen habilidades que pueden ser necesarias para dichos juegos y que nuestrxs alumnxs pueden no haber adquirido debido a su temprana edad.
Soy Noelia Velasco Andújar, no me deja iniciar sesión.
ResponderEliminarToda la sesión giró en torno a lo que hacen los niños en su día a día. Empezamos con una actividad de calentamiento que consistió en realizar los movimientos que solemos hacer cuando nos despertamos, desayunamos, nos duchamos, nos lavamos los dientes, nos vestimos… Seguidamente nos pusimos en parejas y uno hizo de paseador mientras que el otro hizo de mascota, pero después intercambiamos los papeles para que ambos estuvieran en los dos roles. Los animales los decidimos nosotros para aprender que haciendo partícipes a los niños estos se motivan aún más y tienen muchas más ganas de realizar la actividad.
Después de haber calentado ya estábamos preparados para poder comenzar adecuadamente la parte principal de las actividades. Seguimos simulando las acciones que un niño hace a lo largo del día, por lo que como nos habíamos quedado con que salíamos de casa para ir a la escuela, la siguiente actividad simularía el camino hacia ella. Cogimos cada uno un aro y lo pusimos delante nuestro en el suelo. Nos pusieron música y empezamos a imitar lo que hacía el profesor. Tuvimos que saltar hacia adelante, atrás y a los lados, por lo que con esta actividad los niños trabajarían el ritmo, la lateralidad y la coordinación, además de la locomoción con los saltos.
La siguiente actividad simuló la hora de la comida después de haber salido del colegio. El profesor escogió a una persona para que fuese el cocinero y el objetivo del juego era que este tenía que pillar a todas las personas posibles para poder realizar la comida. Pero los demás teníamos que intentar escapar, y para ello también teníamos dos formas de esquivarlo. Podíamos convertirnos en plátano y en mandarina si no queríamos convertirnos también en cocineros, y una vez nos hacíamos frutas, debía venir un compañero a “pelarnos” para poder seguir jugando. Con esta actividad se trabajan la locomoción con los desplazamientos y la percepción espacial (ya que nos marcaron el límite del espacio que podíamos utilizar y si se quiere conseguir una mayor dificultad en este juego se puede hacer cada vez más pequeño el espacio para que los niños estén más juntos).
Seguimos recreando en equipos los sueños que podíamos tener mientras dormíamos la siesta, por lo que de esta manera se trabajaría sobre todo la imaginación. Este tipo de actividad se podría considerar un cuento motor, que es un recurso útil para los niños cuando son grupos reducidos.
Después hicimos una especie de Twister, así que trabajamos el esquema corporal identificando las partes del cuerpo.
Por último, realizamos una actividad de vuelta a la calma que consistió en ponernos en pareja y pasar una pelota por todo el cuerpo del compañero (primero uno era el que lo hacía y después el otro) diciendo en voz alta las partes por la que íbamos recorriendo. Con esto también se desarrolla el esquema corporal.
Todas las actividades que realizamos en la sesión se pueden aplicar en un aula de Educación Infantil principalmente porque en esta etapa se le da mucha importancia a las rutinas (ya que ellos aprenden mejor con ellas). También se trabajan otros aspectos muy importantes para los infantes como el esquema corporal, la percepción espacial y temporal y las habilidades motrices. Además, en todo momento de la práctica Carlos nos hizo partícipes preguntándonos qué es lo que solemos hacer nosotros en nuestro día a día (aunque poniéndonos en el lugar de un niño para poder simularlo mejor) para que sepamos que de esta manera es cómo deberíamos hacerlo con los alumnos de infantil.
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ResponderEliminarToda la sesión gira en torno a seguir nuestra rutina diaria, desde que nos levantamos hasta la siesta. En primer lugar, reproducimos lo que hacemos normalmente al despertarnos para introducir el calentamiento. Lo hicimos de una manera significativa ya que en ningún momento se nos comunica que vamos hacer un calentamiento, sino que desde el principio nos adentramos en un juego, en el cual tenemos que simular que estamos realizando esas actividades de la rutina, como por ejemplo, despertarse (levantándose del suelo), estirarse (levantando los brazos),etc. De esta manera, estamos calentando el cuerpo a través del juego, de forma divertida, captando la atención del niño y aprendiendo vocabulario de su entorno más próximo. Una de las actividades que realizamos fue pasear a nuestra mascota en parejas (una era la mascota y la otra el paseador), la cual podíamos elegir qué animal seríamos, en esta ocasión podíamos haber dicho animales más lentos o más rápido y trabajaríamos el tiempo (rápido y lento) además del desplazamiento. De estas actividades tendría en cuenta a la hora de aplicarlo en Educación Infantil sobre todo lo dinámicas y sencillas que son para esta etapa, ya que facilita la implicación de los niños. También, el hecho de que desde el inicio de la sesión simulemos un día de nuestra vida cotidiana capta inicialmente la atención de los niños y le da un sentido al juego.
ResponderEliminarDespués de prepararnos para el colegio, simulamos que íbamos de camino al colegio a través de una actividad que consistía en saltar dentro y fuera del aro al ritmo de la música siguiendo solo tres pasos, de manera que trabajamos el número tres. En esta actividad trabajamos la coordinación, la lateralidad y el ritmo. En esta actividad tendría en cuenta sobre todo elegir un canción sencilla, que tenga una melodía fácil de tres tiempos para que les permita seguir el ritmo fácilmente.
A continuación ha llegado el momento de la comida, para esta actividad realizamos una variación del “pilla pilla”, en este caso para salvarnos de ser pillado nos tenemos que convertir en una fruta y otra persona puede salvarnos peleándonos, y el que sea pillado también pillara. En este juego tendría en cuenta que no se elimina, no hay un ganador o un perdedor, nadie deja de jugar sino que todos participan. De esta manera, los niños no se centran en ganar o perder sino que disfrutan el proceso.
Después llegó la siesta, para esta actividad realizamos una puesta en escena, nos dividimos en grupos y cada grupo tenía que crear un sueño y exponerlo al resto de la clase. El sueño era totalmente libre, podíamos coger el material que quisiéramos. En esta actividad trabajamos la imaginación, la creatividad, el trabajo en equipo. Tendría en cuenta el poder de elección y creación por parte de los niños.
Para ya ir acabando hicimos dos juegos, en uno de ellos nos dividimos en grupo y consistía en que el/la maestro/a iba diciendo que parte de nuestro cuerpo teníamos que tocar del compañero contiguo de nuestro grupo, por ejemplo, mano izquierda en el pie derecho del compañero,etc. De manera que acabamos todos unidos. En este juego trabajamos el equilibrio, la flexibilidad, la coordinación, la lateralidad, también repasamos vocabulario del cuerpo y trabajamos izquierda-derecha con los niños. De este juego tendría en cuenta cómo trabajar la derecha y la izquierda de manera lúdica y en grupo. Son actividades que ellos no saben que están aprendiendo la izquierda y la derecha y lo van interiorizando de manera significativa. Esta actividad sirve también de unión con los compañeros y para que los niños que les cuesta más relacionarse puedan ser incluidos. Finalmente, realizamos el último juego de cierre, con el objetivo de relajarnos y calmar las pulsaciones. Nos dividimos en parejas y nos realizamos masajes con una pelota. Cuando pasamos la pelota por el cuerpo del compañero vamos nombrando las partes del cuerpo. Aquí tendría en cuenta la conexión con el compañero, la importancia de la relajación y el cuidado de nuestro cuerpo.
En la práctica que realizamos en el gimnasio con Carlos pudimos trabajar diferentes aspectos como la coordinación, el ritmo, la percepción espacio-tiempo, habilidades sociales, la creatividad e imaginación…
ResponderEliminarTodos estos aspectos pudimos verlos en actividades tan simples como realizar con movimientos todas las acciones que solemos ejecutar desde que nos levantamos hasta que nos acostamos (levantarnos, desayunar, cambiarnos, asearnos…). Dentro de esta gran actividad tuvimos otras como simular que teníamos una mascota y debíamos pasearla (uno era el animal y otro el paseador). O utilizar un aro para trabajar el número tres y cuatro y, a su vez, el ritmo y la lateralidad. Tras continuar con el itinerario diario llegamos a la hora de la comida por lo que el siguiente juego consistía en que los cocineros (cinco personas) debían cazar a las frutas (el resto del alumnado). Para salvarse, las frutas, debían levantar los brazos representando a un plátano o agacharse representando que era una naranja y esperar a que las demás frutas les pelaran. En este juego se iban intercambiando los objetivos ya que, tras un rato, los cocineros pasaban a ser frutas y lo mismo al revés. Una vez acabado este juego llegó la hora de la siesta por lo que el juego consistía en imaginarnos y representar (por grupos) un sueño (ayudándonos de todo el material que considerásemos oportuno). Fue divertido ver la imaginación y creatividad de los diferentes grupos. Para acabar con la actividad y con ello la clase, hicimos una actividad de relajación, la cual consistía en masajear a tu pareja (la cual estaba tumbada en el suelo) con una pelota y luego, al contrario.
Tras haber realizado esta sesión he encontrado algunos aspectos que creo que son clave para aplicar en un aula de Educación Infantil. En dichos aspectos entraría el de utilizar situaciones o acciones en la que los alumnos estén familiarizados (como es el caso de describir y ejecutar paso a paso todo lo que hacemos en el día). También sería trabajar con actividades en las que no haya ningún perdedor ni forma de eliminar, es decir, que los propios niños tengan las ganas de jugar y divertirse en todo momento. Utilizar actividades y juegos simples y divertidos, tanto de calentamiento como de relajación. Además, utilizar en los diferentes juegos diversos temas para, a su vez, adquirir y enriquecer el vocabulario del niño.
La sesión fue muy útil y divertida ya que los juegos y acciones que realizábamos llevaban a cabo la percepción espaciotemporal, el esquema corporal, habilidad motriz gracias a juegos motores, el calentamiento, vuelta a la calma, etc.
ResponderEliminar- Iniciamos la sesión imaginándonos que éramos niños con un calentamiento sobre las cosas que suelen hacerse de manera cotidiana cuando nos levantamos para irnos a la escuela. Los movimientos se realizaban de manera cefalocaudal, que es más fácil para desarrollar en niños (abrimos los ojos y buscamos la luz y hacíamos movilidad de cuello, nos lavamos los dientes y movíamos las muñecas)…
* De esta manera calentábamos de manera desapercibida para un niño.
- Pasamos a trabajar el ritmo y con ello los números, ya que se nos iba indicando a derecha izquierda o delante detrás y cuántas veces teníamos que saltar dentro y fuera del aro.
- La siguiente actividad fue imaginarnos que éramos mascotas unas personas y otras eran los que las paseaban, servia para seguir subiendo pulsaciones para la parte principal.
- En la parte principal jugamos a cocineros y frutas, los primeros pillaban a los segundos que eran plátanos y naranjas, tanto los plátanos, como las naranjas podían coger una postura para que no pudiesen ser pillados y los que no estaban en pausa podían salvarlos pelándolos.
- La siguiente actividad fue imaginarnos un sueño, donde debíamos pasar diferentes obstáculos (Creando circuitos motores) para avanzar hasta el objetivo final, en estos cuentos debía utilizarse un objeto en común con los demás grupos y cada uno lo utilizó de diferente manera.
- En la vuelta a la calma pasamos una pelota por el cuerpo de nuestro compañero que estaba tumbado boca abajo.
La sesión estuvo muy divertida y aprendimos que para hacer una clase no hace falta regirse a lo normalmente estipulado como movilidad, sino que podemos acceder a otras cosas que son más factibles que esas. Además trabajamos el vocabulario de las frutas, animales, números…